让每一位参者的智慧之花在这里绽放.docVIP

让每一位参训者的智慧之花在这里绽放 ――记“高三地理教师现场命题研修活动” 2008年8月，扬州市暑期新高三地理教师上岗培训，进行了一次现场命题竞赛活动。编题、研讨、展示、交流，活动从下午一直延续到了晚上，大家还是意犹未尽，真可以说是近些年来的最有活力吸引力的为提供许多试卷，也使得教师命题的机会越来越少。先做了一个简短的讲座《科学命题的路径》，师按县市区分成六个小组，每个小组展开了热烈的研讨，有的沉思，有的争得面红耳赤。大家乐意参与的积极性之高三个臭皮匠抵个诸葛亮 （1）从图中可知，C→B→A反映了地理环境的_________________分异规律。 （2）该区域城市分布的特点是_________________。 （3）根据图中材料，评价该区域经济发展的条件。 （4）该区域可能出现的环境问题有______________和_______________等。请选择其中之一问题分析其形成的原因及应对措施。 参考答案：（1）从赤道到两极或纬度地带性　　　（2）沿河；沿交通线等　　（3）略　　（4）土地荒漠化　　热带雨林破环　　土地荒漠化的原因：自然原因：全球变暖，气候变干，降水减少，蒸发旺盛；人为原因：过度农垦，过度放牧，植被破坏，水资源利用不合理。应对措施：调整农业结构，退耕还林还草，合理放牧；水资源合理利用。　　热带雨林破环的原因：过度砍伐；过度农垦。　应对措施:退耕还林；采伐与更新相结合。 ［彭老师的讲解］ 这是一幅综合性的区域地图，我们决定命制包含自然地理与人文地理知识点的综合题。首先在地图上增加了A、B、C三个注记，要求根据所在地的植被特征判断地域差异性，这是第（1）题的来源。为了考查聚落分布与地理环境的关系，我们设计了第（2）题。由于图片中的信息较多，我们要求对该区域的经济发展条件进行综合分析，这是第（3）题。区域开发过程中往往造成环境的破坏，根据材料与图中信息，可以推知会出现过度开垦草原与雨林的问题，所以设计了第（4）题，对于成因与措施的分析则给学生提供了选择的权利。 ［研讨答辩］ 问：第（1）题中“C→B→A”可表达的变化因素很多，你们不觉得需要加点限制条件？ 答：你说得有道理，这题不够严谨，应该改为“C→B→A的自然景观变化”。 问：第（3）题为什么答案“略”？这题答案应从有利条件与不利条件两方面分析，应该给出参考答案。 答：对不起，时间不够，没来得及编答案。 问：说说你们这组题目的创新之处在哪儿？ 答：我们认为第（4）题的选择性是本题的亮点。 …… ［其他组的建议］ 试题与答案的表述还不够严谨，需要再推敲； 题干中的文字材料比较冗长，有些信息无效，可以再简化； 地图中的信息没有充分利用，还可以考查其他知识点与应用能力； 试题视角不够新颖，可以增设开放性的交通等规划方案的比较。 最后，主持人请求大家推选优秀命题者，结果始料未及，大家齐声说：“所有试题都是优质题！”理由主要有两条：一是每一条题目都不是个人成果，而是众人智慧的结晶，已无法分辨其创作者；二是每位教师都积极参与了，所有试题都具有原创性，都比自己平时命题的质量好。于是，在全体地理教师的笑声中，主持人宣布：“本次培训的所有参与者都是优秀学员！” 三、活动后续的评议与思考 1．参训者的感受 活动结束后，很多参训教师纷纷发表自己的感受： 教师甲：我今天才知道，原创试题多么困难，教研室的每一份调研试题要花多少心血啊。 教师乙：今天活动的内容是我们真正感兴趣的，很有针对性。 教师丙：通过今天的学习，我以后知道该如何命题了。 教师丁：可惜没有听到教研员对各组试题的意见和建议。 …… 2．培训者的感悟 作为教研员，更有感慨万千。教研员的主要任务是研究、服务、指导，每年我们都会举办若干场培训、教研活动，为什么今天的活动能令所有教师都流连忘返呢？其成功的归因是什么？冷静之余，撷取几点经验与教训，也算是自己作为培训组织者的思维觉醒吧。 感悟之一：教研活动的目标是让教师释放智慧、追求发展。教研活动不能为活动而活动，而应该有明确的目标。其基本宗旨应该是为了教师的终身发展，要让教师在研修活动中展示自己的才能、实现自己的价值、拓展自己的视野、提升自己的专业素养。我们只有将教研活动价值取向的归宿真正指向教师，才能彰显教研活动的生命力。 感悟之二：教研活动的内容要切合教师的教学生活之需求。从本次活动来看，由于命题技能是高三地理教师所必需的基本功，参训教师才有强烈的学习内驱力。很多时候，我们的培训过于阳春白雪，专家的理论讲学高高在上，不切实际，这样的培训方式难以互动、参与，自然得不到教师的积极呼应。怎样让培训活动回归到基层教师真实、朴素的教学生活需求中去？怎样体现参训教师不仅是培训课程的消费者和执行者，而且是课程的设计者和创生者，让教师更有效地在现场生成中学习、在行动中发展？无疑需要我们