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S版_小语_五下_第5单元_25 海上英魂_2
第五单元
课题 课时 第二课时 课型 新授 教
学
目
标 1.指导学生朗读课文,了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹,体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。????2.引导学生结合课文内容,理解重点词语的深刻含义,能有感情地朗读课文。 重点 引导学生结合课文内容,理解重点词语的深刻含义。 难点 引导学生结合课文内容,理解重点词语的深刻含义。 教具 ?课件 评价与解析 (一)导入:????同学们,今天我们继续学习第二十五课。????(二)新课:????在甲午海战中,中国的北洋海师是怎样与日军作战的呢?今天我们深入学习课文。请同学们打开书,我们来读读课文。????自学思考:我军官兵是怎样与日本侵略者进行战斗的?请你画出最感动的重点语句体会。????小组交流。????汇报:????1.学习2——3自然段。????北洋舰队面对强敌,毫不示弱。各舰官兵同仇敌忾,奋勇杀敌。????一时间黄海海面战火熊熊,硝烟弥漫,喊杀声、炮轰声响彻云霄。????抓住:同仇敌忾、响彻云霄等词语体会战斗的激烈。????此时,你的眼前出现了怎样的画面?????放短片,出现甲午海战战场。特别是让学生亲眼看到敌舰先进的设施,体会我北洋水师的处境。????再读这句话。????这部分,是作者描写海战的整体。????2.学习第四——六自然段????还哪是最感动你的地方?,????抓“置之度外”????邓世昌怒视“吉野”舰,对大副说:“敌军全仗‘吉野’横行,????如果撞沉‘吉野’,我军一定能取得胜利。“他慷慨激昂地向全舰官兵宣布:“我们为国作战,早已把生死置之度外。现在‘致远’舰伤弹尽,无力再战。我决定以我伤残之舰撞沉‘吉野’,与‘吉野’同归于尽。”全舰官兵齐声高呼:“撞沉‘吉野’!撞沉‘吉野’!”邓世昌登上驾驶台,双手紧握舵轮,开足马力向“吉野”舰撞去。????课文中有一个词语:置之度外。上节课,我们初步了解了这个词语的意思,此时,我们再联系上下文,体会邓世昌他们在什么情况下把生死置之度外?怎么把生死置之度外?????引导学生分析出:????北洋水师官兵怀着对侵略者刻骨的仇恨(怒视)对祖国的爱(慷慨激昂、置之度外等)用生命保卫祖国的领海,捍卫祖国的尊严。在炮弹打尽、舰身倾斜,即将沉没时,决定以伤残之舰撞沉“吉野”,与“吉野”同归于尽。????朗读:读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国的决心与勇气。????你是怎么读懂“置之度外”的?(联系上文。抓邓世昌、全舰官兵的语言、动作、神态等体会。他们是典型人物。)????邓世昌等爱国将士还怎么把生死置之度外?????敌军舰队发现“致远”舰向“吉野”舰猛冲,立即集中火力轰击“致远”舰。“致远”舰的甲板上起火了,但它并没有停止前进,而是像一条火龙乘风破浪,继续冲向“吉野”舰。“吉野”舰上的敌军见此情景惊恐万状,纷纷跳水逃命。敌军舰长也吓得目瞪口呆,魂飞魄散。????抓敌人的神态、动作体会出面队比自己强大的敌人,邓世昌等人在弹尽、在船即将沉没的时刻,用“致远”舰做武器,誓死保卫国家。????通过写敌人的神态、动作、表情,来突出邓世昌等人的品质,这叫什么描写?(侧面描写)这样描写的好处是什么?(衬托人物高大的品质。)????想象画面,你看到了什么?????朗读。????你还从哪读懂“置之度外”?????邓世昌落水以后,仍不停地大喊杀敌。他平日饲养的爱犬游到他的身边,用嘴衔他的手臂和辫子,想救起主人;有个随从还把一只救生圈扔给邓世昌,但是他都拒绝了。邓世昌决心实践自己的誓言:“与军舰共存亡!”他沉没在汹涌的波涛之中,壮烈牺牲了。全舰二百多名将士,除十六人获救以外,其余全部壮烈牺牲。????引导学生体会邓世昌等人的铮铮铁骨。为了祖国宁死不屈。????朗读,读出邓世昌视死如归的精神。????我们怎样读懂“置之度外”?(联系下文)????小结学法:????通过这部分的学习,你有什么收获?????学习词语????在这部分中,我们看到描写战争,既要有战争场面的描写,又要有典型的人物,既有正面描写又有侧面衬托。???? 读2——6自然段。????让我们再回到甲午海战的战场,感受英雄们的伟大精神!????指名读4——6自然段。????3.学习第7自然段????这场战争的结局是怎样的?它给我们留下了什么?????引导学生体会:????由于双方军力的悬殊和当时政府的无能,我们战败了(板书:我方战败)。但是,在这场战争中,以邓世昌为代表的爱国将士的崇高精神却永远留在全国人民心中。????齐读课文。????4.回归整体:????讨论:本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人,为什么题目不用《中日甲午战争》,而命为《海上英魂》?(本文
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