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人教版小学语文五年级21《猴王出世》教学设计 教材分析 课文写了石猴出世探险水帘洞最后成为猴王的过程。让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。 教学目标 1. 认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点，抓住有特点的语句，体会古代白话文的特点，教给读书方法。 教学重点难点： 正确流利朗读课文，体会古白话文朗朗上口的语言特点，感受猴王品质。 教学准备 ppt 教学课时 2课时 教学基本程序 教学调整 第一课时 二、 比较课题，存疑初读，了解内容，理清顺序 同学们，大家都知道美猴王孙悟空，但你知道孙悟空最初是什么样子吗？今天咱们就来学习课文。是板书：石猴出世 来读读题目 师：猴王不就是那只时候吗？一样啊！ 师：真是这样吗？我们现不忙回答。请同学们打开课本，自由朗读课文两个要求：这篇课文挺难读，都不通顺的地方就请你多读几遍，把课文读通顺。第二：思考石猴出世和猴王出世到底一不一样。 教师：巡视个别学生有不会读的随机正音，指导把句子读通顺。 师：刚才听了大家自由的朗读，老师发现大家读得很认真，基本把课文读通了是么？那么现在你再来说说时候出世与猴王出世到底一不一样？ 教师随机板书：探水帘洞 拜为猴王 教师引读：同学们文章就写了这三块内容，先写了——，再写了——，最后写了—— 最后板书：猴王出世 二、学习第一节 师：同学们，课文第一部分写了石猴出世，这一节充满了神奇色彩，自由读读第一节，想想这种神奇色彩你是从哪里感受到的？ 引导交流：预设一点，一点带面 预设点：自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。感受到的。因为石头竟然能吸收天地的精华。 抓住重点“灵通”理解意思，体会古今异义。 抓住“天真地秀、日精月华、开辟以来感之既久”词语理解意思，体会神奇。 通过个别读，教师范读，学着读出感受。 自由选择使你感受到神奇的句子，试着读出神奇。 点评， 需要时 范读。 重点品味：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 师生合作读：老师读一部分，学生接读。交换再读。 引导学生从两个方面来交流读后感受。 整体朗读第一节。 三、学习第二节 1.学习石猴语言部分 师引读第二节叙述部分，学生接读石猴的话语。 众猴拍手称扬道：“好水！好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。”又道：“那一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！” 分角色朗读对话：师朗读旁白，推荐一位读石猴，其余学生做众猴。 采访朗读石猴同学为什么这么念？ 交流从石猴的语言中感受到的品质。 2.学习描写石猴动作的句子。 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。 请同学们自由读描写石猴动作的句子，石猴看了几次，分别是怎么看的，划出表示看的词语。 交流每次看不同之处及原因。试着读好这些句子。 师生合作读。教师读表示看的词语，学生读看见的景物。 当读到：“石猴看罢多时”，教师问：石猴看了很久，他看了什么呢？文章没有写，聪明的你能帮他不从出来吗？自由读读课文第三小节。 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，只见________？__________________。跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。 生补充：只见桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。 再读这段话。 师：石猴看罢，心想————————————————————。 再次默读课文3-4节补充。点评。 交流你有发现了怎样的石猴？体会动作敏捷，胆大心细。 教师小结：作者运用生动细致的描写，或灵活现展现了石猴