人教版小学语文五年级24《金钱的魔力》教学设计.doc

人教版小学语文五年级24《金钱的魔力》教学设计 教材分析 这篇课文节选自美国著名作家马克?吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。 文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。本文是本组的最后一篇课文，教学时，要注意承前和小结。教学本文前，先组织学生交流：通过学习本组的几篇课文，自己结识了哪些人物，作家的哪些描写给自己留下了深刻的印象。在交流的基础上顺势转入阅读本文。 体会作家描写人物的方法，同样还是本文教学的重、难点。但是教学时要注意语言、动作的描写在前面的课文已经深刻体会，而本文最突出的是托德见到大钱后的神态，是本文也是本组课文的传神之处。 教学目标： 1．自主识记4个生字。通过联系上下文等方法理解“通融、蹩脚、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言”等词语的意思。 2．理解课文内容，通过对描写人物神态、动作、语言的揣摩，把握托德和老板的特点，体悟作者抓住人物神态描写塑造人物形象的方法，并迁移运用。 3．感受马克?吐温用夸张的手法，辛辣的笔调凸显托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸，并激发学生阅读外国名著的兴趣。 教学重点：体会作者对托德神态描写的传神之处，并迁移运用。 教学难点：体会作者描写人物神态的方法。 教学基本程序 　　教　学　调　整 一．直接揭题，导入新课 同学们，今天我们来学习本组课文的最后一篇，揭题：《金钱的魔力》 二．初读检查，整体感受形象 大家已经预习过课文了，愿意接受老师检查吗？ 1．词语闯关读准下列词语，并能理解部分词语（哪些词语你已经理解？）： 通融、刻薄、蹩脚、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言 2．说说金钱在这个故事中到底发挥了什么作用？ （开始“我”受到了托德的冷落、怠慢，当“我”显示了大钱后，受到了老板的百般优待） 3．那故事中的托德和老板给你留下了什么印象? 交流并形成板书 托德：以貌取人、刻薄、势力、傲慢无礼…… 老板：见钱眼开、金钱的奴隶、见风使舵、阿谀奉承…… 三．凸现人物的性格特点，体悟塑造人物形象的方法 我们先来看看托德，作者采用哪些描写来刻画托德这个“以貌取人、见钱眼开”的形象的？快速默读课文找一找。 交流汇报： （一）凸现托德的性格特点 1.语言： （1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” ▲从这句话中你体会到了什么？ （这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。） ▲你能够读出托德的这种语气吗？ （2）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！” ▲你从这儿又有什么体会？（抓住“仍旧”“摆着架子”体会“善变”。） 同桌之间互相读一读 2 ．神态描写（重点） “他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。” ▲你从这发现了什么？（托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”。） ▲文中先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖的样子。 这与丢了一颗石子所漾起的波纹一样吗？此时他的内心会怎么想？你觉得他当时是一种怎么样的笑？如何才能读好它？ ▲当他瞟到大钱时，那刚才的满脸笑容去哪儿了？此时他的内心会怎么想？你能否想象一下他当时的面部表情？这时的笑是一种怎么样的笑？ （理解“波状的、蛆虫、熔岩”，这“凝结起来的笑容”像一片一片熔岩，你想象一下火山喷发后的岩浆，冷却了会是什么样？可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。此时他的笑是僵硬的笑、尴尬的笑、难堪的笑。） ▲体会马克吐温描写神态的传神之处。 说说马克吐温为何能够有这样的描写？这样的描写有什么好处？ 小结：马克吐温先生不愧为语言大师，抓住了托德神态，用夸张的手法，辛辣的笔调，简单几笔，就淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。 （二）凸现老板的性格特点 1．自己读读有关描写老板的语断，课文又用什么方法来塑造人物形象的？ 预设：（1）动作描写： （2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。） 2．同桌之间读读老板的语言，发现老板的语言有什么特点？ 预设：老板的语言反反复复，啰啰唆唆，他语无伦次，颠三倒四等。 3．如果把老板的语言压缩，就是——（衣服很合身，买去吧！） 4．这么简单的意思，马克吐温为什么