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专题二 学习语文必须在读书上下功夫 第二讲 主持人：各位老师，大家好！我们现在进入专题二的第二节课，下面我们来讨论三个问题：首先我们来谈一谈为什么要强调诵读？我们知道古人是讲究诵读的，对着文章要拿腔拿调地吟诵，把作品读出来，记下来，背出来，都装在肚子里。那么我们现在所说的诵读就是要求学生做什么呢？为什么要这么做？ 巢宗祺：刚才 徐老师讲到，古人是一直强调诵读的，在我们的语文教学中，可能有较长一段时间这个提法就不提了，觉得诵读好像比较笨，老师也不讲究什么方法，就是一味读书。这次在课程改革中，又重新提出了这么一个概念，所以也引起了一些争论，我就听到有好几位老师和我有不同的意见，有的人认为现在还是要让学生像古人那样读，是笨办法、老办法。但是我觉得，诵读它是聪明办法。为什么呢？我们要把这里面的一些不同的想法给理清楚，首先我们要弄清楚，诵读有什么作用，它的价值在哪里？很多人就看到诵读就只是在那么读啊、背啊，无非就记住了一些诗啊、文啊，你能够背出来一百篇、两百篇，甚至更多的。 主持人：甚至有一段时间把诵读和死记硬背、机械记忆等同起来了。 巢宗祺：对，因为在上个世纪，有一段时间里面，多次搞教学改革，有一个口号就是 “反对死记硬背 ”，所以，我们那时候教英语课，让学生背书，有些老师就在旁边嘀咕，有些学生也跟在后面起哄： “这个老师又在搞死记硬背 ”，那个时候年轻，不怕事， “我就让你死记硬背了，怎么的？ ”那个时候也讲不清多少道理。现在呢，我就在琢磨，为什么要诵读？古人为什么要诵读？为什么他这样学就能学得好？这里面有一个误解，觉得诵读，去读书、背书，无非就是记住了这些文章这些诗，你的功夫下了也就只能获得这一点点而已。 主持人：其实远远不止 …… 巢宗祺：他们不明白诵读带来的好处远远不只是记住了这些东西，这个大家不明白，所以要弄清楚诵读的作用和价值。 第一点，我们也承认，读了以后可以记住一些字、词、句、篇，这个大家都有共同的认识，而这一点也是非常重要的，讲到你的词语要丰富，就一定要肚子里有货，要装那么些词、那么些句子，另外还有个篇章，装在脑子里面以后，到需要用的时候就能够仿照它的样子去表达，所以字、词、句、篇的储存是非常重要的。头脑里面有个语料库。 除此之外，我们就在琢磨和体会，一个人，你说话的时候可能会说出一些没听到过的语句，怎么会产生的？说出来好像也是符合语法规律的，为什么会这样？就是你在记住了这些词语以后，慢慢抽象化了，头脑里有了这么一个语言模式，储存在头脑里了，到你运用的时候，根据这个情景需要，跟你头脑里的这个语言模式进行匹配，可能一下子就激发出来，生成了一个新的表达形式，可能出现一个新的词、一个新的句子，以前没有听说过。这样一来，读多以后，慢慢地，以前的那些字、词、句可能记得不一定很清楚，可是头脑里面已经刻下了一个语言的模式。所以诵读有助于我们在头脑里形成一个语言表达的模式。 主持人：刚才 巢老师的解释非常理论化，讲得很清晰，用我们的大白话来说，就是一个语感的形成过程。有人说语感，好像不可捉摸、很玄的、来去无踪的，其实就是这样一个不断形成模式的过程。 巢宗祺：对，有人觉得语感是一种能力，我也承认语感可以表现为一种能力，其实里面还包含了一种语言的知识，这个知识是感性的知识，它就是从你的诵读当中、积累的语言材料当中提炼出来的（主持人：这就是所谓的一种习得的问题）。所以，语感既有知识的成分，又有能力的成分。 第三点呢，我在想，比较一下，有的人记住了一些知识、一些词语，背下了一些单词、一些语法运用的规则，这也是背下了，也记住了，但是用的时候、想说的时候，不能脱口而出， 或者是想说的时候词语被组织错了，特别在有些场合会梗阻 ……我看到很多这样的情况，我以前有个华侨同学，他用个成语： “你有意思啊，怎么 ‘送门上货 ’啊？ ”他知道这里面有哪几个成份，但是给组合错了。有的时候说： “让开让开，你不要 ‘恶路挡狗 ’。 ”大家都笑啊！这个词语里面结构成份一个也不少，但位置排错了。那么我就在想，为什么有的人能脱口而出、运用自如？有的人呢，里面该有的东西好像也在，但说的时候没有那么利索甚至会弄错，这是什么原因呢？发音器官，作为语言机制的一部分，跟大脑配合不好，我称它为语言反应机制没有塑造好。通过诵读，眼睛、大脑、发音器官，这三者形成一个良好的通道，你想到什么，就能很快地念出来，而且反应很敏捷。就像有的播音员，他看到一个稿子，看了一遍，马上就能很流畅地念起来。没有经过那样训练的人，拿到一篇新的东西来读就会结结巴巴。所以通过诵读，这样反复地念，能够帮你形成一个良好的语言反应机制。所以，我们刚才讲的有两点，第一就是诵读可以帮你形成一个抽象化的语言模式，第二就是形成语言反应机制。这二者合在一起就是语感。 主持人：其实我们所说的语感还不止