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情感教育在体育教学中渗透及其意义 　　摘 要：学习的主要动因来自的是兴趣，只有建立在兴趣的情感上的学习才具有积极性以及创造性和主动性，因此体育教学中认知以及情感同教育的融合是对教学质量以及效率提高的主要措施和手段。文章通过对体育教学中如何加入情感认知，用以提高教学中学生的积极性以及主观能动性。并对其开展情感教育的意义和措施进行了详细的叙述。 　　关键词：情感教育 体育教育 认知 措施 意义 　　中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）04（c）-0196-02 　　情感渗透的方式教学主要就是建立在情感的基础上，通过情感刺激用以增加学习的动力的一种手段以及方法，对于学生在体育学习以及体育活动中的积极性和主观的创造以及情感上的积极性有着很大的刺激作用。情感渗透就是在整个教学中将教材、教师以及学生的情感相互融合渗透使之想通，这种三维式的教学方式很容易使得教育开展同认知的推动相互渗透融合，从而对教学的质量以及效率进行提高。这种教学法的理论主要包含了三方面的内容。 　　1 教育理论上知识和情感同样重要 　　这里就体现了，教学中知识的重要，同样的教学中的情感同样需要得到相应的重视。这主要是由于：首先，情感上的教育也是体育教学中的重要目标，因为体育运动本身就是一种可以令身心双方面得到发展的教学。其同认知教育二者是相辅相成并且配合密切且能够相互的促进；其次，在传统的教学活动中对于情感的重视度不高认为是一种教学的附加项，不是必须的，可有可无。但是若是教学活动中没有情感教育相互进行渗透和配合，很多的认知上的活动就没办法开展。在教学上要根据大纲要求以及对课程进行合理的计划，通过对教材内容的结合以确定如何将情感教育同教学的活动相互结合，通过方法、要点以及目标和途径的把我将整套教材每一本教科书以及教科书中的单元和内容同具体的感性教育中的情感相互结合，构成一个完成的计划目标，在情感教学的过程上强调一个反复的过曾，从而形成上升的螺旋式教育方式。 　　2 教学中要以人为本 　　现代社会中各方面都讲究以人为本，这种观念就是需??将活动的主体围绕着人进行，将人作为所有活动以及价值全乡的根本之所在，是重点和先决条件，以人为先并将情感作为联系的纽带。教育在价值上的选择方向定位在以人为本才能够真正的体现出教育在人的创造性上的价值以及意义。以人为本的理念其根本目的就是在于对人格的健全予以培养，对知识予以丰富，对情商以及智商的开发予以加强。在教学活动中将人作为发展的特别对象和中心予以重视和强调的就是将教育的客体—— 具体的人作为发展的根本中心内容。若是说自觉自为是人可以得以发展以及进步的一种本质的力量，那么教育则是一种动力特征，突出显示了教育客体作为生命体在和谐发展完整的不断进步和成长的一个过程和转变。教育，目前所追求的是一种发展性的理念，所以这种以人为本的理念和教学方式是这种发展性的教学中所普遍使用和应用的重要手段，情感渗透就是对这种理念的充分诠释和体现，这种教学方式并不是一味的强调对只是的吸收和理解，同时更加注重的是对课题的内在的潜力的挖掘和开发，重视对人的内心的的开启以及内在的发展，这是一种对主观能动性进行开发和发展的理论。对于人来说，内心世界的丰富程度远远超过了人们自己的预计，所以在教学中，内心的塑造对于教学质量的影响巨大，对于感情的渗透在教学中大部分就是这种塑造活动。通过在体育教学中对学生的只是进行累计，将其情感体验进行提高和丰富，将其情操不断的进行陶冶，使之成为一个身心健康的人，而这种活动的创新性也极易培养，对实践能力进行发展，从而达到一个最好的教学结果，在一个感性的环境中促进教育的发展，和教学活动的开展。 　　3 现代心理学的的应用 　　对于现代的人类来说，心理学上将情商以及智商两个指标作为对一个人的素质的评价的主要内容。智商同情商的共同发展才是现代教育需要追求的目标，并且高情商可以对智商进行有效的发展促进。并且目前在心理学界认为：对于现代的人来说，将我们所处的心理以及情感环境以及方式进行有效的改变和改善可以对学习以及工作的热情进行有效的激发和大大的促进并有效的提高效率。而情感渗透在教学上的应用无疑就是对上述理论最好的阐述和时间，通过情感目标的教育指导，将课堂的氛围进行有效的放松，将其改善成为灵动宽松以及轻松和谐的氛围，这地于学生在学习中解放身心以及其反手和兴趣的丰富以及热情的激发有着不可替代的作用，以此达到提高教学效率的目的。这种过程本质上是一种心理过程，而非传统教学中的理性的逻辑认知过程，是和认知相互交融并且是不可分割的，相互促进相互融合的一种过程。这种活动同认知一样，见人的心理发展同成熟的过程。教材是教学活动中最有感染力的部分，所以借助这种感染力将学生本身所具有的情感调动起来，通过引导使得学生对于