1六稍复杂排列逸夫小学李光(1).doc

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稍复杂的排列 教学内容 青岛版小学数学六年级下册79页信息窗1绿点,自主练习P80 T2—5题 教学目标 1.利用已有经验认识和了解稍复杂的“排列”,经历有序抽象的思维过程,掌握解决问题的策略。 2.培养初步的观察、分析及推理能力,能有序地、全面地思考问题。 3.尝试用数学的方法来解决生活中的实际问题,感受数学在现实生活中的广泛应用,体会数形结合的思想。 4.在数学活动中养成与人合作的良好习惯,并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 教学重难点 重点:培养学生的思维方法(思维的有序性)。 难点:根据需要总结规律。 教具、学具 教师准备:多媒体课件 教学过程 一、创设情境 提出问题 谈话激趣:上节课我们通过研究三人照相明白了生活中的简单排列问题,从中找到了解决问题的方法和策略。在生活中我们还会遇到一些稍复杂的排列问题,今天这节课我们继续来研究与生活中密切相关的稍复杂的数学问题。 同学们,你们在学校组织的活动中要经常排队,排队有很多有趣的数学问题。我们一起来看一看: 课件出示79页绿点 先找一名同学读题,全班同学再默读一遍题目。 下面我们就来解决这个问题。 二、自主学习 合作探究 1.个人自主学习 学生根据“探究提示”独立思考 探究提示 (1)先读懂题意,想一想解决这道题的关键是什么? (2)在练习本上按一定的规律表示出所有的排法。 2.组内交流互学 根据学生独立思考的情况,教师适时组织学生同桌或大组内交流思考过程及结果。 三、展示交流 评价质疑 1.解决此题的关键 学生在交流中体会:此题中是4位同学排一行,但有一个人的位置是不变的,解决这道题的关键是“丁同学一直排在左起第二个位置上”,她的位置是确定的。 2.展示交流排列的方法及思考问题的方法。 预设1: 预设2: 先固定丁的位置,然后排列甲乙丙,最后得出了6种排法。同学们有不同意见吗? 质疑:刚才四个人排队出现了6种排法,四个人排队应该出现更多的情况,可为什么你们却还是出现了6种排法,这是为什么呀? 学生在交流中体会:因为固定了一个同学的位置,其实还是三个人在排队,只要把丁的位置固定,排列的方法就是3个人的排列问题,所以是6种。 讨论:排列的时候我们用该注意什么问题? 学生在交流中体会:首先审清题意,然后再按一定的规律排列,这样把所有的排法找全,不重复,不遗漏。 质疑:按规律排列的方法中,你们认为哪种按规律排列的方法更科学合理,更简洁、方便? 学生在交流中体会:方法1按规律排列的方法有序、科学、答案全。 四、抽象概括 总结提升 同学们很注意审题,能够把一个新问题转化成上节课我们探究出的问题,并且能够采用有序思考问题方法来思考这道题目,这题需要先确定一个同学的位置,确定一个同学的位置后再对其他三位同学进行简单排列,这样就转化成了以前学的简单的排列问题。再一次让我们体会到了,审清题意、有序思考问题的优越性。希望同学们能再接再厉,用数学方法解决生活中的问题,因为数学与我们的生活密不可分。 五、巩固应用 拓展提高 1.课本80页第2题 分析及建议: 本题是用3个数字组数的排列练习题。 (1)第一个问题,学生独立思考后,同桌互相说一说思考的方法。 (2)第二个问题,学生先思考:这一问与上一问在思考方法上有什么不同点?有什么相同点? 个别学生在班级内交流思考问题的方法,再次体会有序思考问题的价值,0不能放在最高位上。 2.课本80页第3题 分析及建议: 本题是一道巩固排列问题的稍复杂的变式练习题。 (1)学生思考:这题与3个物体排列的解题思路有什么相同点?有什么不同点? (2)学生之间交流想法,从中体会:虽然是6只灯笼,但每2只有3个位置,排6只灯笼和排3个灯笼的思路是一样的。从中体会解决问题的关键之处。 3.课本80页第4题 分析及建议: 这题是用4个数字组数的排列练习题。 (1)学生先独立思考:思考时,思路与3个数的排列思路有什么不同之处?如能思考可以转化成3个数的排列? (2)学生在小组内交流讨论排列的规律 学生在交流中体会:将1排在最高位,0、2、3再按3个数排列的方法排列,这样就会有6种排法,由此推算将2、3分别排在最高位,也分别有6种排法;0不能放在最高痊,因此应有18种排法。 4. 课本80页第5题 分析及建议: 第 5 题是巩固绿点问题的练习题。 练习时 , 可以放手让学生独立完成 .学生有困难时 , 可引导学生画图辅助解决。交流时 , 重点让学生说说思考的方法。 全课总结: 我们经常遇到排队问题,如,放学、做操……,生活中处处有数学,只要你们留意身边的数学问题,有序而全面的思考问题。我想你们一定会把生活装点得更加美丽。 布置作业:新课堂第2课时。 板书设计 稍复杂的排列 规律 不重复 不遗漏

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