以河流为生命线的地区-重庆地理学会.PPT

科学研究地理高考，推进地理高考复习有效教学*袁书琪**教授、博士生导师 福建师范大学地理科学学院 2008.9 *支持课题 全国教育科学规划重点课题： 高中地理课程研究 中国教育学会重点课题： 网络电讯技术促进课程改革 全国教育科学规划重点课题： 学校教学评估研究 ** 工作职务 国家高中地理教学大纲编制组长 国家高中地理课程标准核心成员 人教社高中地理必修2、选修3教材主编 人教社义务教育地理教材编委 国家地理高考考试说明编制成员 教育部课程教材研究所特约研究员 教育部（福建师大）基础教育课程研究中心副主任 中国地理学会理事 中国教育学会地理教学研究会副理事长 一、正确理解地理高考的性质与功能 （一）高等学校招生考试 是选拔考试——选拔出高校需要的生源 不是水平考试——体现平时教学水平，教什么考什么 只求区分度，不求覆盖率、内容、效度 （二）国家考试 地方、高校自主命题——仍是国家考试 全国高校统一招生 原则上遵循国家地理高考考试说明。 （三）能力测试 不是考死记知识点—— 而考以知识为载体的能力，以能力拉开距离 不能考情感、价值观等，没有此类职能 （四）书面考试 规定时间内、规定问题情境 以纸笔为载体、以文字为主、黑白单色调的书面考试 —— 考不了全面发展素质，缺乏全面表现自己能力的空间 二、正确看待地理高考的自主命题 ——从国家统一命题到自主命题的转型 （一）命题分组织主体、编制主体和审定主体 1、组织主体（考试院） ——确定命题的依据，自主考试说明 ——组织编制团队（地方、国家招标） 人数、结构、带头人 影响命题风格 —— 组织命题审查 2、编制主体（命题组） ——征集试题，建设题库 ——评价试题，挑选和改编试题 ——编制试卷，建设卷库 ——说明命题意图，编制命题年报 3、审定主体(主管部门、审查专家) ——审查命题的思想性 ——审查命题的科学性 ——审查命题的公正性 （二）比较适应考生真实考试水平 难度比较适当，呈正态分布 太难——高分区分度差 太易——低分区分度差 可能迁就考生现状而不利于课程改革的推进，尤其是能力的培养。 （三）比较适应教师的教学实际 内容和形式，教师比较熟悉 评卷争议比较少 教师复习教学比较容易 可能“教什么考什么”, 助长教师思维定势 阻碍课程改革 尤其是不适合高校地理学科发展 （四）命题风格比较传统 命题经验较少 从平时教学中取材较多 沿用传统命题角度较多 采用现成的 图文表述较多 灵活性不大 有争议的题目不多 比较稳定，年际变化不大 三、重庆卷地理部分评析 （一）内容构成分析 1、自然地理和人文地理相当 自然地理略多10分 自然地理53+43+59=155分 人文地理79+59+7=145分 人文地理综合程度较低，直接判断较多 自然地理综合分析、比较分析、图上分析等 种类较多 2.以初中地理为主 初中地理略多30多分 高中地理 53+79=132分 初中地理 92+76=168分 高中地理综合程度较高 初中地理地图再现、再认较多 3、高中人文地理较多 人文地理多20多分 人文地理考查比较全面 自然地理考查难点较少 4、初中中国地理与世界地理相当 中国地理多10多分 世界地理以自然地理为主 中国地理人文地理较多 （二）重点构成评析—— 着重点明显 1、自然地理重在气候、地形 气候 86分 地形（含板块） 26分 环境 16分 ——基本合