论“分项教学”在小班化初中体育教学中可行性.docVIP

论“分项教学”在小班化初中体育教学中可行性 　　摘 要：如何上好体育课，提高学生的积极性，都是提高初中学校体育教学质量不可缺少的因素，也是为学生的终生体育奠定良好的基础。本文通过文献综述法、逻辑分析法等方法以及本人几年来小班化体育教学的实践经验，提出了在小班化的初中体育教学中实施分项教学的可行性及应注意的问题和相应对策。关键词：体育教学 素质教育 小班化 分项教学中图分类号：G633.96 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-3791（2013）07（b）-0191-01根据国家基础教育课程改革指导纲要的要求，传统式的“教师教，学生听”的教学模式以无法适应新世纪的发展要求，而在新型的小班化的教学模式中，如何根据小班化教学模式的特点，充分发挥其优势，又成了教育改革新的探索热点。也是学校教育工作者不断探索不断创新的原动力。1 对小班化教学的认识1.1 小班化教学的概念查阅国内外资料，小班化教学是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。目前美国中学的平均班级规模是25个学生。德国班级平均为25个学生。英国20到25人，加拿大25～30人。从小班化教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向各向异同的学生个体，而不是面向整齐划一的全班整体；教学组织方式，教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。综上所述，可以认为，小班化教学是在学生数量控制在30人以下的教学单位中面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动。1.2 小班化教学的优、缺点优点：（1）人数的减少，使得学生的主体作用得到了充分的发挥；（2）学生数减少后增加了师生间、学生间交往的频度和交流的密度；（3）教师有更多的机会进行个别辅导，因材施教；（4）增强了学生的学习能力、动手能力、交往能力和创造力。（5）“小班化”后体育教学基本上不再受天气的影响，教学变得随机化。缺点：（1）课堂气氛的营造难度加大，学生处理人际关系的范围变窄；（2）学生吃苦精神、竞争意识和独立生活能力较差，大多自我中心倾向严重，不善于同别人共同合作。针对小班化体育教学的优缺点，体育工作者应怎样能提升教学质量，使教学变得???效、高效？2 “分项教学”模式在初中体育教学中实施的依据新的课程标准和教科书把初中1～3年级划分为一个阶段，新课标要求教师要根据学习目标的要求来选择和设计给学生主体要求的教学内容。作为连接小学和高中的重要纽带，中学更多的是以行政班的形式，对部分的基础内容进行介绍（如简单的跑、跳），除了学校的业余训练队对所训练的项目有所了解外，大部分学生可以说对各项体育项目及基本锻炼技术知道的少之又少，更不要说学生兴趣爱好及积极性的体现了。而进入到高中，体育教学的形式已经变成男女生分班上课亦或是学校根据学生不同的体育爱好，进行分项目的开班（如篮球班、足球班、健美操班等），学生可根据自己的兴趣爱好自行进行选择，这样不仅激发了学生的兴趣爱好，更体现了学生的主体性。如何使学生从小学时候对体育学习的一知半解、兴趣淡、积极性低，成功过度到高中的分项教学，初中三年应为此打下坚实的基础。3 分项教学的优势3.1 分项教学的目的分项教学可以使新课改的理念及国务院的政策得到更好的贯彻和实施。从教学的角度看，可以更好的激发学生的兴趣，以学生为主，促进学生对体育学习的积极性。3.2 分项教学的特点（1）更好的激发学生体育兴趣，使学生体育兴趣得以保持。从学生学习角度看，分项教学不再强迫学生学习自己不敢兴趣的体育项目，而能选择自己喜欢的项目，体育教学变得灵活，不再那么死板，这样不仅考虑到学生的运动兴趣，而且能使学生的运动兴趣得以延续。而从教学的角度看，分项教学的实施保持了学生运动兴趣，积极参与，真正实现了新课改中五大领域目标中的运动参与目标，提高了教学质量；（2）发挥小班化的优点，弥补其缺点，全面提高学生能力。分项教学以后的小班化体育教学，由于学生项目都是同一个项目，所以教学中出现的问题，也都是这一个项目里的细小问题，教师能更快更好的对学生进行个别辅导。而针对非分项教学小班化课堂气氛营造难度大，竞争意识差的缺点，分项教学可针对项目添加游戏、小型竞赛等方式，来更好的营造课堂氛围和提高学生的竞争意识，更好的弥补小班化教学的缺点；（3）促进人际交往，达到快乐体育的目的。针对学生的学习，分项教学以后的小班化，诸如篮球、足球等集体项目的学习能更好的促进学生之间的交流，了解不同的人的性格及处事方式，通过良性的竞争，使学生体会到团结带来胜利以后的喜悦，学会适应社会，实现社会适应目标。同时也达到体育教学推崇快乐体育的目的；（4）丰富竞赛选材，实现领域目标。分项教学在小班化体育教学里的实施，通过教学学校可以了解学生项目的学习基础、学习能力等基本选材要素，而所分项目的教学的不断深入，学生在所选项目的竞技水平会逐渐提高