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论新课改下英语教师作为 　　摘　要　课堂教学改革的理念在教师的心里生根发芽，随着新课改的深入，中学英语教师显得不知所措，本文为这些中学英语教师提出了作为的思路，中学英语教师从以下几方面入手，一、树立坚定的课改信念；二、突显学生的主体性；三、德育是课堂教学模式；四、校本教研是教学推动力；五、教学方法要丰富多样。只有中学英语教师做到这五点，才能适应新课改。 　　关键词　新课改　英语教师　作为 　　随着新课改将会不断的推进，我们可以看到几乎全国各地的中小学都“动”了起来，外出学习、培训、改革、创新已成为各中小学工作的重点，课改成绩的好坏也成为上级考核学校的标准之一。对整个中国的教育来说，这是令人欣慰的。因为我们终于看到了传统教学模式和育人理念在大范围地进行着转变。但欣喜之余，我们也看到了有些学校唯改革而改革的随意性和盲目性。因而，“新课改下我们究竟要做什么”这个问题不能不值得我们深思。 　　一、树立坚定的课改信念 　　“课改”这个词，对老师们来说并不陌生，这些年来通过不断的学习、培训，我们或多或少的都已经有所了解，课堂教学改革的理念也已在大多数教师的心里生根发芽。但是，我们却缺少把这种理念执行贯彻下去的坚定信念。这种信念的动摇，我想一方面来自一线教师，而更多的则是来自于学校的领导层面。 　　当作为课改执行者的校领导和教师不能树立坚定的信念，还在为“改”患得患失、左右摇摆时，那么我们可以很清楚地看到这样的改革是走不到尽头的。因此，只有把理念转化成信念，新课改才会成为一种内在的需要，才会成为一种执著的追求，这样，所有的人才会义无反顾，勇往直前。而摆在我们面前的首要任务就是坚定信念，沿着课改的道路矢志不渝地走下去。 　　二、突显学生的主体性 　　俗语说：“教无定法”，我想无论是山东杜郎口的“三三六教学模式”，还是洋思中学的“先学后教、当堂训练”，它们的根本目的都是要在课堂上突显学生的主体地位，把课堂真正的还给学生。因此，在新课改的要求下，我们在课堂上所需要做的就是结合学校的实际特点，千方??计地调动学生学习的积极性，促进学生的有效思维，使学生真正动起来。如果我们能做到这一点，我想我们就理解了新课改的真正意义。 　　当然，我们也并不能否认“模式”的重要作用。因为模式毕竟是一种融入了特定教育理论和教育理念的导引性规范。在我们课改的起步时期，由于没有经验可循，没有操作范式，不知道做什么和如何做的时候，模式正好能够起到这个作用。但是，模式的使用一定要避免生搬硬套，流于形式，否则我们的课堂将会因模式化而死水一滩。因此我们教师应随着自身教学水平和能力的提高，在原有模式的基础上不断研究和创新，最终形成自己的教学风格。 　　三、德育是课堂教学模式 　　检验一种课堂教学模式的成功与否，最终还要回归于学生成绩与能力的提高。因为教育的理想化和社会的现实、家长的期望毕竟不能脱节。就像我们今天学习杜郎口、洋思、清徐二中，是因为我们是看到了这些学校的骄人成绩才慕名而来的一样。 　　当我们树立了坚定的信念，有了正确的方法后，如何才能保障学生、老师、家长在课堂教学模式改革中收益？用什么为课改的成功保驾护航？我想关键环节是德育，因为只有有效的教学管理和良好的行为习惯的养成，才能使我们的一切理想和方法付诸实践，否则我们的课改将会是昙花一现。因为课堂上学生主体性的有效发挥的关键前提是学生要有极高的自觉性，而这种学习自觉性的形成一方面来自于学生内在认同的形成，另一方面则是来自于外在的制度促成。 　　因而，课改绝不能仅仅停留在教室格局的变化和教师教学模式的变化这个层面，它应该贯穿于整个学校的各个层面。课堂教学改革是一项复杂的系统工程，它需要学校从更深、更广的角度去考虑。 　　四、校本教研是教学推动力 　　课堂教学改革的深入发展，不但需要我们树立坚定的信念，更需要先进的教育理论作为支撑以更好地去指导实践。而校本教研则可以针对课改实施过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象，从教学实践中不断地发现问题、研究问题，并着力解决问题。这样，不仅能有效地解决好新课程理念的衰减和走样的问题，而且能不断地创新。 　　同时，校本教研也将会促进教师专业的发展和教学质量的提高。一方面，校本教研的普遍性、实践性和生成性的特征，将给教师群体的发展构建自我提升的在线平台，教师在校本教研中进行有效的活动和吸收新理论和变革教学行为的过程，将会内在地驱动教师的成长；另一方面，校本教研的中心在课堂，其直接目的则是提高教学效率，这样研究的结果也必将落实在课堂，服务于学生的发展，作用于学生学习质量的提高。而教师专业的不断发展和教学质量的提高则将会大大促进课改的顺利进行。 　　五、教学方法要丰富多样 　　“教学有法，但无定法，贵在得法。”是对教学方法的一个概括。各种教学方法不是独立存