《四边形的》教学设计.doc

《认识四边形》教学设计 教学设计思考和提出的问题： ⒈如何让学生去发现四边形的特征，特别是长方形和正方形的特征，并能用语言概括出它们的特征？ ⒉怎样为学生自主学习提供时间与空间，引领学生充分利用感官去学习、去发现，并积累相关的学习经验？ ⒊如何培养学生动手操作能力和合作交流的能力？ 磨课要点： ⒈起点。 知识起点：学生在之前已经认识了一些平面图形，并认识了长方形、正方形的基本特征，已经形成了一定的空间观念，具备了一定的抽象思维能力。 已有生活认知：叫得出一些平面图形的名称，如长方形、正方形、平行四边形、梯形、圆形等。但大部分学生不能用语言准确地描述它们的特征。 思维特点：学生已经形成了一定的空间观念，具备了一定的抽象思维能力。但受年龄的限制，他们的空间想象力还不够丰富，需要在不断的探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，才能进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。 ⒉终点。通过对图形的观察、比较和合作交流，发展学生的空间观念，知道有四条边、四个角的图形都是四边形，提升数学素养。 ⒊过程与方法。让学生先辨认已认识的平面图形，通过找不同，留下具有相同特征的各种四边形，小组合作概括出四边形的特征，并进一步学习长方形和正方形的特征，通过画一画、找一找、拼一拼，培养空间想象力。 教学内容： 《义务教育教科书·数学》（人教版）三年级上册第79－80页的内容教学目标 教学目标： 　　1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形的特征。 　　2．通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。 　　3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点难点：认识四边形的共同特点及长方形、正方形的特征　　 教具、学具准备：每生长方形、正方形纸各1张、投影仪（课件）、套尺、剪刀等。 设计理念：在实际情景中丰富学生对四边形的认识，关注学生的学习过程，培养学生动手能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新意识；激发学生对数学学习的兴趣。 教学过程: 、创设情境 师：同学们，你们看，老师给你们带来了好多图形宝宝，谁能说出它们的形状，老师就把它送给你。 学生依次把能叫出名称的图形礼物拿走了，留下了形。 师：没拿到礼物的同学，你们看，老师这儿还有一个礼物（出示长方体），它为什么没有贴在黑板上？——分出立体图形和平面图形。 【设计意图：通过这一活动，帮助学生复习已认识的平面图形，并知道平面图形和立体图形的区别，为下一步的学习活动作准备】 　　（二）、初步感知，发现特征 探索四边形的特征 （1）课件出示图形 师：你们看这些能叫出名字的图形，哪个跟大家最不一样？ 生：圆形 师：为什么它跟大家不一样？ 生：它的边是弯的，其他的边是直的。板书：直的边 师：它还有哪里跟大家不一样？ 生：它没有角，其他的都有角。板书：角 师：那我们先把圆拿出来，留到以后再来学。（课件去掉圆）那你们再观察一下，剩下的图形哪个又跟大家最不一样？ 生：三角形和五边形 师：为什么？ 生：因为三角形有三条边，五边形有5条边，其他图形都有四条边。板书：4条 师：除了边不同，还有什么不同？ 生：它有三个角，其他图形有四个角。板书：4个 师：说得真好！那我们也把它先拿走。 那剩下的这些图形，它们都有4条直的边，4个角，你们能不能想到一个名字，你一叫，它们就都会答应。（四边形） 师：你们真厉害！取的名字跟数学家取的一样。像这样有4条直的边，有4个角的图形，我们就把它叫做“四边形”，板书课题，齐读特征。 【设计意图：通过找不同，层层剥笋，使学生找出长方形、正方形、平行四边形、梯形和一般四边形的共同特征，都有4条边、4个角，像这样的图形就是四边形。】 判断。 接下来请你们根据四边形的特征，来判断这些图形是不是四边形？（课件出示）最后一组为长方形和正方形，问：它们是四边形吗？你们又分别叫它什么？ 3、探索长方形、正方形的特征 ⑴师：同学们，你们观察一下这两个图形，猜一猜它们各有什么特征？让学生自由回答。 师：是这样的吗？你们动手验证一下。谁来说说你想怎样验证？ 学生动手验证，然后汇报。汇报时，教师结合课件进行演示。 然后小结出长方形和正方形的特征。 ⑵介绍长方形和正方形边，观察比较长方形和正方形的相同点和不同点，揭示正方形是特殊的长方形。 （三）、巩固练习。 1、在点子图上画四边形。说说你是怎么画的。 ①先点四个点，然后把这四个点连接起来。 ②先画一条边，然后在边的两端各画一条线，再把这两条线连接起来 【设计意图：让学生学会正确画四边形，并能找到最简单的方法。】 2、在方格