首都体育学院《体育心理学》第四章 学生运动技能的形成.ppt

第四章 学生运动技能的形成 第一节 学习的理论 一、什么是学习 学习者获得新的行为经验的过程，是个体在一定情境下由于反复练习而引起的行为、能力和心理倾向的相对持久的变化。 这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，也不一定必须表现出外显的行为。 学习概念有三个含义： 首先，学习是由学习者的练习或经验引起的。 其次，学习是以行为或内在潜能的改变为标志的。 最后，学习引起的行为变化是相对持久的。 二、学习理论的派别 学习理论是对学习规律和学习条件的系统论述，是人们试图揭示人类和动物学习行为的本质特征和内部过程的尝试。 学习理论通过对学习的途径、方法和法则的分析、概括，期望解释“学习是怎样发生的”，“如何进行有效的学习”，“为什么要这样学习”等基本问题，为人们对学习现象进行思考和研究提供指南与思路。 心理学家、教育学家从不同的观点和方法对人类和动物学习进行了多方面的研究，形成了不同的学习理论流派。 （一）行为主义学习理论 又称刺激-反应学习理论,是出现最早的一个学习理论流派，在学习理论的发展中发挥了特别重要的作用。 其代表人物有桑代克的联结说、巴甫洛夫的经典条件作用理论和斯金纳的操作学习理论等。 主要观点： 将环境看作是刺激，将伴随而来的有机体的行为看作是反应。 学习者的行为是他们对环境刺激所做出的反应。学习者学到些什么，受环境的影响，而不是由个体决定的，因而个体的行为都