石油高中语发展观.doc

石油高中的英语观第一部分 基本高中英语教学应该采用先进教育理念与优秀语言教学传统相结合的方法。 高中英语教学的重点是培养学生实际使用英语，即听说读写的能力。在教学中，要充分调动学生的学习积极性，教材，采用有效教学手段，开展生动活泼的有交际意义的以学生为主体的语言实践活动。同时，要强调语言基础知识的掌握和满足不同层次学生的需要。在整个教学过程中都要注意学习方法的指导和全面文化素养的提高。  时代在前进，现代外语教学强调语言的实际应用，强调在语言学习的同时学会正确的学习方法，产生浓厚的兴趣，培养思维能力和提高全面文化素质。由于在教学中使用了计算机、实物投影、录像机、语音教室等现代化工具，外语教学变得更生动、直观，更贴近学生、更有效益。教师无论教龄长短，都应学习外语教学的新趋向，转变教师观、教材观、学生观和评价观，掌握新技术，而不应墨守陈规，固步自封，否则就会被时代抛弃。但是，我们又不赞成对传统外语教学各个方面的全盘否定。我们是在中国进行英语教学，教学对象是母语已在头脑中深深扎根的中国青少年。这与英美人学习英语，甚至与非英语国家的欧洲人学习英语也是很不相同的。我们又是在一个发展中国家教授英语，大班授课，每班五十人左右，没有家庭语言环境，教学设备并非尽如人意，这些都是必须面对的问题。传统外语教学中的一些行之有效的方法，如背诵、汉译英、学习基础语法知识、精读课文、朗读课文、默写单词以及抄写文章等，如能恰当使用，对提高学生的英语水平好处极大，不应全盘抛弃。 新观念与老传统相结合，就能使学生具有较强的听说读写能力和扎实的基础知识，从而在英语方面打下良好基础，并为进一步学习创造条件。 第二部分 教学方法 一、 三个为主 英语教学的方法要与其他学科的基本作法一致。即在教学中鼓励学生自己学习、自己设定学习目标、自己考虑学习方式、寻找学习途径，同时自己作总结、评价。这种基本的教学模式将使学生有较强的自学能力，掌握正确的学习方法，并终生受益。 英语课的教学方法，是三个为主，即英语为主、使用为主、学生为主。 英语课上应尽量多使用英语，这是为了给学生更多的接触英语的机会。在组织教学、解释要点、具体举例时，能用英语，就不要用中文。英语课上中文的使用只能是少量的、有限制的。有些语法现象的讲解、个别难句的翻译，用中文的效果要比用英语的解释好得多。中国学生虽然只有十五六岁，但母语已在他们头脑中深深扎根，要在他们学习英语过程中完全排除中文，事实上做不到。但是，不是偶然地，而是过多地使用中文显然是不合适的。在英语课上使用英语，就是要用英语开展生动活泼的有交际意义的听说读写活动。English?is?best?learnt?while?always?used?in?meaningful?communication.?我们学习英语的目的，不是从理论上能精确地分析这种语言，而是为了能直接和英美人士用英语进行交流，也就是能听说读写。因此，在教授语言的过程中，一定要时时记住，知识不等于能力，懂了不等于会了。要把对语言使用的模仿放在首位，而对语言的理论分析放在次要位置。也就是说，要教学生人家怎么说你就怎么说，不要总问为什么。 英语听说读写水平的提高，是一个语言能力形成的过程，这需要大量的实践才能培养良好的感觉和使用技巧。英语课是学生学习英语的主要机会。在英语课上应该为学生提供尽可能多的使用英语的机会，否则，就可能出现学生对语法理论说来头头是道，但是连普通的对话也张不开嘴的现象。我们平常说的以练为主，也就是指的以使用英语为主。 既然我们的英语课是以学生使用英语的实践为主，那么，这些实践的主人公——学生也就当然成了课上的主体。以学生为主，就是以学生的语言实践活动占据一节课的大部分时间；以学生为主，就是各项活动的主角是学生，教师仅仅是指导者、组织者、督促者和参与者；以学生为主，就是各项活动的内容，符合学生的实际水平，针对学生的需要，照顾到不同类别学生的差异；以学生为主，就是要教师坚决抛弃“演讲者”的角色，以学生学会英语为己任，把机会让给学生。。 ? 二、任务型教学 积极使用任务教学模式，是提高课堂教学质量的重要举措。任务型教学模式是过去教师先进教学经验的总结与提高。它不仅可以在选修课上使用，在必修课上也完全可以使用。任务型教学模式基本分三步。第一步为确定任务，也就是要做什么事。这个任务可由教师确定，也可让学生参与决定。当然，这个任务要符合学生的英语水平和其他条件的限制。第二步是完成任务。首先要和学生一起制定出完成该项任务的计划，让学生自己想办法，要相信在他们中具有无限的潜力。在具体执行计划时，教师要参与、要指导、要组织，使学生在用英语做事的过程中对英语有亲身的体验，并学会合作、学会做事、学会调查分析、综合概括，并形成积极的学习态度。第三步是总结评价。要总结