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美术教学中有效评价机制实践研究 　　摘要：在以往大学美术教学中，评价机制往往对学生发展产生了诸多人为的限制。基于此，应该培养学生的创新精神和实践能力。在当今大学美术课程教学实践中，夯实学生美术双基，才能激发学生对美术学习的兴趣爱好、提高学生审美情趣、观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。因此，不仅要关注学业的成就，还要基于学生个体的差异以及发展的不同需求，促进重视创新精神和实践能力的发展。本文立足于美术教学中有效评价机制的实践研究，对美术教学中有效评价机制建立的意义、美术教学中评价机制现状和构建美术教学中有效评价机制对策进行探讨，以期对相关研究有所借鉴。 　　关键词：大学美术；教学；有效；评价机制 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）11-0147-02 　　构建美术教学中有效评价机制，不仅要关注学业的成就，???要基于学生个体的差异以及发展的不同需求，重视促进创新精神和实践能力的发展。 　　一、美术教学中有效评价机制建立的意义 　　在美术教学实践中，美术专业兴趣类和非专业兴趣类学生类型的划分，成为大学教学有效评价机制建立的基础。基于学生兴趣的差别，美术教师应注意以价值倾向影响熏陶学生，运用恰当艺术化的教学评价，以达到培养学生的学习兴趣的目的。 　　1.通过专业化指导促进专业兴趣型学生发展 　　专业兴趣型学生一般都具有学习美术的天然爱好、兴趣与资质，无论是否经过专业性的训练，他们都渴望得到教师的指导，在专业化发展的道路上愈走愈宽广。基于此，大学美术教师应该发挥自身优势，及时而有效地对学生进行指导。 　　一方面，教师可关注不同基础的学生，给予其差别化的指导和要求。尤其要通过创设情境，使其体验成功的喜悦，在脚踏实地的实践中不断提高专业素质，以激发学生学习的积极性和美术能力的创造性；另一方面，教师还要因材施教，善于利用不同学生的专业优势，提供展示自我的舞台，以引导和支持的态度鼓励其大胆尝试，鞭策不足、鼓励进步。及时而恰当的评价，不但会激发团队精神，而且还会使个体迸发创新的火花。 　　2.通过捕捉闪光点挖掘非专业兴趣型学生潜力 　　非专业兴趣型学生一般具有底子薄、能动性差的缺点，教师的及时评价就显得尤为重要。当然他们也并不是“一无是处”，有的学生的画虽然不好，但构思会有新意；有的学生基本功虽然差，但是学习动力强劲；有些学生的美术作品虽然整体效果不理想，但局部的创意值得肯定……，诸如此类的闪光点，都需要教师用心去观察，及时予以肯定性的评价，并以此为手段，挖掘非专业兴趣型学生学习的内在潜力。 　　二、美术教学中有效评价机制建立的必要性 　　在许多大学生心目中，美术课程居于无关紧要的地位，这源于传统美术教学评价机制的作用。传统的美术教学评价机制忽视了学生的个性差别，否认了美术教学在培养学生实践能力与创新精神过程中的作用。所以，建立美术教学的有效评价机制，就是对传统的美术教学评价机制的纠正。 　　1.评价的程式化 　　传统美术教学评价机制忽视了学生个性的差别，无视个人在美术能力以及发展潜力的不同，只是程式化地对学生的整体作出检测，强调的是整齐划一，标准的可操作性不强，更不会因为欣赏角度和美术能力不同而产生不同的评价结果。 　　2.评价的单一性 　　科学有效的评价机制应该成为师生相互了解的主渠道，学生可以因此而改变学习策略，教师也可以据此而调整教法，提高课堂教学效率。然而，由于传统美术教学评价机制的单一性，只是关注优秀的学生，并以此为依据给予优秀生更多的指导，其他的学生却往往被忽视，整体提高无从谈起。 　　3.评价的片面性 　　以教师为评价主体、少数“优秀”学生参与的传统美术教学评价机制不利于大多数学生的专业成长。评价的片面性使得大多数学生对自己美术水平的提高不感兴趣，对作品的创新点缺乏前卫性的思考，对专业知识的学习漠不关心。 　　三、美术教学中有效评价机制的建立对策 　　大学美术课程教学不仅仅要注重美术基础知识与基本技能的培养讲授，更要注重提高学生美术的趣味鉴赏力和理解美术的洞察力。基于此，美术教学中有效评价机制应该以促进学生美术素质形成为中心，着力于美术的过程和效果，实行开放性评价。 　　1.传统性评价的综合运用 　　传统性评价主要是指以分数、等级和评语为主的评价方式，虽然比较传统，但它却以不可替代的方式成为师生之间自由交流的渠道，学生从中能够获得自己所需的美术知识，发展自身的美术鉴赏能力，并为美术素养的提高夯实基础。 　　如在指导学生设计环境保护标志的活动中，教师让学生选择自己关心的或感兴趣的内容来设计标志，许多学生又加上了“关注残疾儿童”、“关爱留守老人”等方面的内容。虽然有些作品技巧不成熟，但是由于学生对身边事物的关爱之心，却表现