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浅析高中生物综合实践活动中教师指导策略 　　摘 要 主要以“室内空气质量研究”为例，从选题、活动实施和实验结果处理三方面，论述在高中生物综合实践活动中教师指导工作的实施策略。 　　关键词 综合实践活动 教学策略 　　中图分类号 G633.91 文献标识码 B 　　综合实践活动是学生在教师的引导下，自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合运用的实践性课程。虽然综合实践活动强调学生自主发现问题和收集信息，自主应用知识解决问题，但基于学生知识能力、生活经验和社会经验的制约，教师的指导作用不容忽视。教师的组织和指导应贯穿于学生活动的全过程，把握好“扶”与“放”的关系，在充分发挥学生主体性的原则下，对学生进行必要的指导。 　　1 选题的指导 　　选题是综合实践活动中最重要的环节，好的课题成就高质量的研究成果。然而学生普遍存在不会选题或者选题太广太泛的情况，导致无价值或低价值的实践活动屡屡出现，失去该课程设置的目的和意义。教师可结合多种手段，通过“提供课题参考”和“参与课题探讨”等环节，协助学生确定合理可行的活动课题。 　　1.1 选题范围要小 　　选题范围如果过大，学生限于有限的知识、经验和能力，可能很难完成研究的目的，并造成时间、经济方面的损失。而小的选题范围可以节省时间、金钱，可操作性强，学生容易完成。如学习生物选修1专题2课题2的“相关链接”，学生讨论并确定活动的主题——活菌计数技术的应用，但这个主题太大、太笼统。教师此时应引导学生分析并缩小研究范围：子课题“水中细菌总数的检测”、“探究不同水质中（白开水、矿泉水和自来水）的微生物总数”和“空气中微生物总数的检测”。并组织学生讨论：哪个子课题更有利于综合实践活动的开展？为什么？从而使学生结合自身和学校实际来确定研究的目的。 　　这样，教师通过参与学生的选题探讨，指导学生经历了“确定主题→初定子课题→完善子课题→确定子课题”的过程。如某小组的选题过程是：活菌计数技术的应用→空气中微生物总数的检测→校园空气中微生物??数的检测→室内空气质量研究。学生将研究范围由大变小，研究内容由广泛变具体，增强活动课题的可行性。 　　1.2 选题要体现创新性 　　创新是研究的灵魂。真正的研究中，在选题时尽量不要重复别人已经做过的课题，最好选择无人提出的或是别人未能完全解决的问题，这样更能体现研究活动的创新性和价值。但中学生的研究限于自身的知识、经验和能力等各方面，基本无法完成真正的研究。因此，中学生在进行综合实践活动时可以重复别人已经成功的实验，但最好进行适当的改进和创新。 　　如某小组在确定课题“室内空气质量研究”后，计划从密闭教室和通风教室进行采样实验，通过菌落平均数目和直径大小等方面比较不同环境的空气质量。虽然空气中微生物数量的检测别人已经做过，但对于学生而言，依然是第一次，仍然可以去做。教师可引导学生从不同的角度去思考和研究同一问题，从而体现出创新性。例如通过教室、办公室和商场进行多场所取样，运用空气清新器、醋熏、通风等多种措施进行比较实验，突出开窗通风的紧迫性。由此可见，学生综合实践活动的创新性无论是大是小，都能突出该研究活动的价值，更能最大程度地调动学生研究的热情和参与度，最重要得是能让学生享受研究活动的全过程和成果，使该课程设置的目的落到实处。 　　2 活动实施的指导 　　综合实践活动课程超越了教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会领域延伸。但是学生的社会阅历不足，处事经验不多，在活动实施过程中，可能会由于各种原因导致学生的综合实践活动开展不下去，严重打击学生研究的积极性。教师要时刻关注学生活动的动态进展，及时对学生进行多方面的指导。 　　2.1 明确资料收集的方向 　　教育部在《义务教育课程设置和实验方案》中指出：“增设综合实践活动，使学生通过亲身实践，发展收集与处理信息的能力”。因此，资料收集是学生在综合实践活动中锻炼的能力之一。现代社会是一个信息爆发式增长的社会，而学生由于经验、心智及能力的限制，要想在浩瀚如烟的信息中找到所需的资料比较困难，即使找到，可能对于既定课题的解决的作用也是有限的。因此，教师要指导学生有目的地收集，必要时向学生提供有用的相关信息，提高资料收集的有效性。例如在研究“室内空气质量研究”的过程中，教师提供的资料包括：① 选修1教材P83-84：常用培养基配方；P85：常用的消毒灭菌操作方法；② 常用消毒灭菌操作方法、接种培养过程的相关光盘；③ 大学教材《微生物学》；④ 网址：http：///view/44631.htm微生物培养基的类型；⑤ 网址：http：//中国科普等。学生根据收集到的资料，选择合理的材料和实验方法，设计科学的实验方案，使此活动