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英语教学中重视培养学生中西文化差异意识和能力 　　摘 要：成功有效的英语教学应该改变单纯“为语言而学语言”的课堂教学模式，应向语言知识教学与文化内容传授相结合的方向转变。本文联系我个人的英语教学实践，从多个方面对文化导入的课堂教学策略作了一些探索和尝试，取得了良好的教学效果。 　　关键词：英语教学； 文化导入； 跨文化交际意识和能力； 课堂教学策略 　　本文拟从文化导入的课堂教学策略这一角度，探讨如何培养学生的跨文化交际意识和能力。以下分别从词汇、听说、课文、语法教学四个方面，论述英语文化导入的课堂教学策略： 　　一、揭示词汇的文化内涵 　　在课堂上，教师可以抓住时机向学生介绍有关“dog”这个词的文化含义。我班有位学生获得了一等奖学金。在课上，我对他说：“You are a lucky dog.”他流露出不快的表情，其他学生也感到不解。学生的这种反应是意料之中的，因为他们都受到了中国传统文化的影响，汉语里的狗是贬义的，难怪学生误解。教师有必要向学生解释：在西方文化中，狗以它的忠实赢得了人们的青睐，它在英语国家里身价百倍，人们把它当作宠物，狗被称为“mans best friend”（人类最好的朋友）。狗的形象是正面的，与狗有关的词语也是褒义的，或是中性的。在英语中，常用狗来比喻普通人的生活和行为，习语“a lucky dog”意为“幸运儿”。听到这里，那位同学才释然。在以后的课上，我又有意识地提到“a lucky dog”，再看学生的反应，他们再也不会理解成“幸运狗”了。 　　二、创设听说的文化语境 　　1.掌握英格兰民族的礼貌语言和互尊互让、平等待人的文化心理。英语中充满了Thank you； Please； Excuse me这类礼貌语言。表示拒绝时，要说 Im afraid； Sorry； Thank you all the same. 他们不喜欢将自己的意志强加于人，很少说You should do sth ...， 而代之以委婉用语，如Would you mind doing sth ...？ Would you please do sth ...？等等。在表达建议时很少用祈使句，而用 youd better do ...； You might as well do ...； 主动提供帮助时用：Would you like me to ...？ Shall I do ...？ 等等，我要求学生牢牢把握“礼貌”这一原则，这样有助于学生更容易掌握与英语国家人士交谈的规则。 　　2.掌握英格兰民族的谈话禁忌和互不干涉、尊重他人的文化修养。英美国家人士对问及年龄、婚姻、收入比较反感，认为这些涉及个人隐私。为了便于学生记忆，可以将谈话禁忌归纳为四个词：I， WARM， where， meal。其中I代表income，第二个词中W代表weight， A代表 age， R 代表 religion， M 代表 marriage。由此引出“七不问”：不问对方收入、不问体重、不问年龄、不问宗教信仰、不问婚姻状况、不问“去哪儿”、不问“吃了吗”。我要求学生牢记谈话禁忌的“四个词”，这样有助于学生更容易掌握与英语国家人士交谈的禁忌。 　　单项或多项选择填空 　　这类练习是针对学生经常出现的社交语用错误而设置的。 　　例：A： A lovely day， isnt it？ B： ___ 　　a. No. It isnt. b. Isnt it lovely？ c. Maybe youre right. d. Thank you. It is. 　　要让学生了解：讨论天气是与西方人交谈的一个合适的话题，但教师更要提醒学生注意一个原则：不能反驳谈论者。如果对方说：A lovely day， isnt it？ 即使天气阴沉，即将下雨，你也不能反驳说：No， its awful. 或说：Its a terrible day. 只能顺着说：Yes， its really lovely. 或 Isnt it lovely？ 故b为正确选项。 　　三、挖掘课文的文化信息 　　讲授中西文化差异时，可引导学生自己来对比中西方在饮食方面的差异。根据课文内容，学生不难获得以下信息：中国人喜食鸡肉、鱼和海鲜，美国人爱吃牛排；茶在中国和英国都是 the national drink （举国饮用的饮料），但英国人喜欢在茶里加糖、牛奶或柠檬。接着我提问学生：“‘红茶’英语怎么说？”学生都不假思索地答道：“red tea”。我告诉学生“black tea”才是正确的，学生都感到不可思议。我作了解释：由于中国人和英国人着眼点不同，同是茶，我们中国人注意的是茶水的颜色，故称“红茶”；而英国人注意到茶叶本身的颜色是黑的，故称“black tea”