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行动导向教学法在笔记本电脑维修课程中应用案例 　　摘 要：为了适应信息、知识经济社会对现代计算机与数码产品维修专业毕业生的要求，本文通过分析传统的笔记本电脑维修课程的所要具备的各种能力出发，提出采用行动导向教学法教学，让学生真正成为学习的主人，学生既掌握职业能力、又习得专业知识，有效地调动学生学习的积极性、主动性，激发和培养了学生的学习兴趣。 　　关键词：行动导向；笔记本电脑维修；工作页 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-06-0258-02 　　一、研究背景 　　《笔记本电脑维修》课程是中职学校计算机与数码产品维修专业学生就业所需的一门重要的专业技能课程。该门课程中要求学生具有较强的动手操作能力，自学能力、实践操作能力和职业能力。这对于传统的灌输式教学方式已经难以做到。若能采用强调以职业实践活动为导向，以人的发展为本位的“行为导向教学”将会更好的实现这些教学要求。 　　二、行动导向教学法 　　行动导向教学法是职业教育的一种新理念和方法，在德国已经被普遍接受和推广。近几年在我国的一些职业教育学校和培训机构也进行了试行。行动导向教学法以培养人的综合职业能力为目标，以职业实践活动为导向。 　　行动导向学习表现特征为：教学内容多为结构较为复杂的综合性问题，与职业实践或日常生活有关；具有职业实践，达到工作过程系统性，一定的实际应用价值；可促进跨学科的学习。照顾学生的兴趣和经验，通过迁移应用使理论与实践相联系，强调合作与交流。学生自行组织学习过程，学习多以小组进行，留给学生尝试新的行为方式的实践空间。多种教学方式交替。教师是学生学习过程的组织者和专业对话伙伴，应习惯学生独立学习的工作方式。 　　行动导向教学活动的开展，通常围绕某一个课题、问题或项目开展。倡导学生参与“教”与“学”的全过程，是以“学习任务”为载体，引导学生自主学习和探索，每个学生都是积极参加者，注重相关学科的互相关系，教师角色变成了主持人、伙伴、咨询员等……学生在学习过程中，掌握职业能力、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。整个教学过程可用一个完整的行动模式导向图表示： 　　行动导向教学法的步骤通常包括以下几步： 　　1.课前准备：教师要确定教学目标并围绕目标编写工作页；按照学生学识水平、性格特点等设计分组；准备好学生完成任务所必需的材料（工具、设备、笔、纸）等。 　　2.教师以简洁的语言陈述这节课的任务，并下发工作页。 　　3.教师引导小组分工协作，完成作“任务”，形成“作品”。 　　4.小组代表展示作品，教师引导学生对作品进行讨论，找出规律特点，并对学生作品作出积极的评价。 　　三、行动导向教学法在笔记本电脑维修课程中的必要性 　　笔记本电脑维修课程先从介绍主机（主板、中央处理器、内存条、电源）、存储设备、输入/输出设备等主要配件的识别开始，接着再介绍安装知识，最后介绍微型计算机日常维护与常见故障维修基本操作。课程内容只强调知识科学的系统性，教学内容以线性方式展开。若按照传统章节顺序讲授，显得枯燥无味、无吸引力，更难激发学生的学习主动性。不久学生就开始感到厌烦，失去学习的信心和兴趣，造成恶性循环，使教与学双方都陷入窘境。而且，学生也不知道在实际的工作中是若碰到笔记本电脑出现毛病该如何处理，不懂得把知识综合应用，无形中影响将来就业。改变这种现象的方法，比较成功的是运用以项目驱动或课题的方法来展开教学，在教学中淡化知识的系统性和连续性，更多关注的是知识的跨学科联系和运用，达到学以致用。而行为导向教学法正是如此。 　　四、行动导向教学法在笔记本电脑维修课程中的可行性 　　笔记本电脑维修通常都是实践性和操作性很强的课程。跟工作环境可以很好结合，并且也可以设计出联系实际的“案例”、“项目”或“课题”。在这门课程，计算机已广泛应用于社会的各行各业，完全可以设计出符合教学目的的大小案例。比如设计“笔记本电脑除尘保养”这个案例，可以包含送修情景对话、填写维修单、公司员工内部分工与协作、拆卸笔记本电脑、除尘保养、组装笔记本电脑、交还给客户等六个过程环节。运用行动导向教学法进行教学是非常可行的。学生通过情景的模拟训练，同时学生在有明确目标的实践项目驱动下，在“学中做，做中学”进行学习。在角色扮演、项目驱动下，激励他们自主地去学习，这样不仅使学生学到了知识，也提高了他们学习的主动性和自学的能力。而这种自学能力，对他们日后踏入工作有非常重要的作用。 　　五、行动导向教学法应用案例“笔记本电脑除尘保养” 　　笔者首先创设一个“客户把笔记本电脑送到电脑维修公司做除尘保养”的工作情景。在这个情景中有一个完整的行动过程：送修情景对话、填写维修单、公司员工内部分工与协作、拆卸笔记本电脑、除尘保养、组