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行动导向教学法在高职教学中作用 　　【摘 要】行动教学法是高职教育教学过程中一种新的教学模式，行动导向教学法作为一种新的教学模式逐渐超越了传统的课程结构模式，也为现代高职教育教学过程的发展奠定了一定的基础。通过对教师、学生及学校方面的探究，行动教学法需要改变教学观念、推行行动教学法、改革教学模式，对提高学生的关键能力有重要作用。 　　【关键词】行动导向 高职教学 关键能力 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）33-0053-02 　　20世纪80年代以来，德国职业教育和培训领域教学改革的主流逐渐转向行动导向教学法，其核心理念是注重培养学生的关键能力。近几年，高职教育不断改革，探索合适的人才培养模式、教学模式和课程体系等。行动导向教学法作为一种新的教学模式逐渐超越了传统的课程结构模式，也为现代高职教育教学过程的发展奠定了一定的基础。本文对行动导向教学法的内涵与本质、关键能力的内涵及适用条件以及行动导向教学模式在实施过程中的困难及解决方案进行探索，以助教师在高职院校更有效地应用该教学方法。 　　一 行动导向教学法的内涵与本质 　　20世纪80年代，行动导向教学法作为一项富有特色的教学模式逐渐被认为是国际职业教育先进化和现代化的标志，行动教学导向法不仅仅是一种教学方法，更是一种以培养学生的关键能力为根本目标的教育体系。行动导向教学法注重的是学生学习的内在动力，提倡以学生为本，由教师激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性和主动性，学生自行学习并进行自我反馈及评价。 　　二 关键能力的内涵 　　关键能力又称为核心竞争力，1974年最早由德国劳动力市场专家梅腾斯提出，他认为关键能力并不是与专业技能直接相关的，它是指对于不同的情景的判断能力和预见能力，对人生的历程如个性发展、职业生涯发展以及社会存在起着关键作用。各国学者对关键能力含义都有不同的表述，但他们普遍认为关键能力具有普遍适用性，当劳动组织或职业发生变化时，关键能力依然存在并能获得新的知识和技能。所以，拥有关键能力的人可以适应实现职业的变动和岗位的转换。对高等职业院校的学生而言，为使关键能力在高职教育教学中得以体现，将其主要分为学习能力、操作能力、诚信品格、团队协作能力、责任感、创新能力和承受挫折的能力。 　　1.学习能力 　　学习能力是所有能力的基础；学习能力指学生学习课程的方法与技巧。 　　2.操作能力 　　岗位操作能力是通过学习而形成的合乎工作要求的操作活动方式。岗位操作能力是当前高等职业学校各个专业主要的培养目标，也是高职教育的特色之一。 　　3.诚信品格 　　诚信是人必备的优良品格，是为人之道，是立身处事之本。也是中华民族的传统美德，是人与人之间相处的道德规范，更是作为当代大学生必须具备的品质。 　　4.团队协作能力 　　团队协作能力指以团队为一个整体，发挥团队互助精神，一起以最高的效率完成工作任务。在社会中，只有团队协作才能保证企业的高效运转。 　　5.责任感 　　责任感是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任感是道德教育的重要基础。 　　6.创新能力 　　创新能力是运用知识和理论，在各个活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。高职教育应重视学生创新能力的培养。 　　7.承受挫折的能力 　　承受挫折的能力是指抗打击和压力的能力，对摆脱和排解困境而避免心理与行为失常的一种耐受能力。高职学生在学习、工作中必然会遇到各种挫折，更需要学生具有一定的承受挫折的能力。 　　三 行动导向教学法的适用条件 　　行动导向教学法强调教学过程中教师和学生的互动，因此，开展行动导向教学法需要以下几个条件： 　　第一，对教师而言，行动导向教学法要求教师根据专业及课程的教学目标精心设计相应的教学内容，根据课程的教学目标设计教学方法及教学环节，同时也要根据学生能力的高低安排不同难度的内容。在教学环节中，根据不同的教学需要，组织引导学生开展学习和探索，注重学生的个性差异，挖掘他们的潜能。最后，教师要对教学工作进行及时的评估和检查，通过评估和检查可以使学生参与教师的教学组织。 　　第二，行动导向教学法关注学生的团队精神及自主能力，所有的问题都需要学生担任不同的角色，共同合作参与及讨论解决。行动导向教学法强调学生的自主学习，有利于学生综合能力的提升，有利于高职学校教学目标的实现，有利于高等职业教育改革向纵深发展。 　　第三，行动导向教学法需要有相应的教学设备和环境支持。高职院校需要提供适合的实训场地以及实训设备，如在教学和实训活动中所需的多媒体、白板、成果展