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自主学习在小学数学课堂中应用 　　摘要：新课程标准强调自主学习模式要落实在小学数学教育中，简而言之，就是教师要转变笼统的传授知识教学为体验式、参与式、自主式教学，凸现学生学习的主体性、自主性，有利于构建焕发学生生命活力的课堂，在实际的小学数学教学中，要以教学目标为依据，注重教材、学生等教学资源的综合利用。让学生课前预习，养成良好的自主学习的好习惯，真正的将自主学习应用于小学数学课堂教学中。 　　关键词：自主学习 小学数学 教学资源 　　自主学习，即学生在教师的指导下积极主动地参与学习全过程，动手动口动脑、生动活泼，表现出强烈的求知欲望，在参与之中主动获取知识。现代教学论认为，学生学习数学的唯一正确方法是“再创造”，由学生本人把要学的东西自己去发掘出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种发掘的工作，而不是把现成的知识灌输给学生，一个好的数学教师应成为学生学习的激励者、引导者、指导者。联合国教科文组织终生教育局长保罗·郎格朗就曾说：“未来的文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此要重视培养学生自主学习的能力，使其从“学会”到“会学”，只有这样，才能适应社会的飞速发展的需要，走在时代的潮头。 　　一、激发兴趣是培养学生自主学习的前提 　　“兴趣是最好的老师。”要激发学生的学习兴趣，首先要让他们对所学的内容感兴趣；有了兴趣，学习就有良好的开端。良好的开端等于成功的一半。教师在导入新知时要精心创设情境，引起学生浓厚的学习兴趣，催生出他们强烈的自主探究的愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态。 　　数学课堂激发学生的兴趣有很多方法，最重要的是要学生与实际生活联系起来，让他们自己明白数学来源于生活、运用于生活、并最终为生活服务。为此，在教学时尽量把题目改成贴近学生的生活实际，使学生更加容易理解，更加明白学习的目的。如在教学“百分数的意义”时，我从生活实际出发、假设一个生活场景：××商店挂着一则商业广告，所有商品一律“八折”优惠。有一种原标价为120元的衣服，假如你是顾客想买的话，应付人民币多少元？ 　　让学生学会在课前预习新课程，学会自主探究，发现问题。通过问题的讨论，可以加强生生之间、师生之间的信息传递与交流互动，激发内在的学习潜能，同时这些问题也能及时将学生在学习中的困惑及时反馈给教师，使得教师能有针对性地进行课堂教学，一方面可以节约宝贵的课堂教学时间，充分利用课堂教学资源，另一方面，由于自己的问题得到有效的解决，让学生有受到重视的满足感，充分调动学生自主学习的积极性和动力，促进学生快乐、主动地发展。 　　二、让学生提出问题是培养学生自主学习的基础 　　“学起于思，思源于疑。”学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要，教师应允许和鼓励学生对课文有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。布鲁巴克曾说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”提出问题有利于发挥学生的主体作用。建构主义认为，学习是学习者主动的建构活动，而并非对于知识的被动接受。因此，学生在学习活动中应处于主体地位。但是，我们在数学教学中比较重视“讲清基本概念，抓住知识要点，培养解题技巧，解答学生疑问”，强调以教师为主导作用的教育，造成学生长于求同思维而短于求异思维，使学生只会做“学答”而不会做“学问”。 　　其次，有了问题意识后，教师应不断地从不同的方面引导学生去发现问题、提出问题。引导学生钻研课本，针对课本提出问题。课本是学生最直接的资料，而现在的课本内容是高度概括化的，要想深刻理解，必须不断地提出问题。可以问这一章节、这一节的重点、难点是什么，可以问这一概念、定理的涵义是什么，也可以问该定理用于何处，应注意什么条件等。以上的提问在目前的教学中都是属于教师发问的问题，通过训练，重心逐步转向学生能自己提出问题之上。还可以进一步引导学生从课本中发现更深层次的问题，引导学生辨析错解，在辨析的过程中发现问题、提出问题。 　　三、动手操作是培养学生自主学习的基本途径 　　新知识点发现后，让学生自觉地、能动地在数量关系中寻找必要的关系，提出中间问题并解答，使学生头脑中形成清晰的解题思路。要想使全体学生都能主动地得到发展，就必须使全体学生都能参与到探究新知识的过程中，为学生创造一个独立思考的空间。 　　教学的任务就是培养学生，使他们获得知识、发展能力。布鲁纳认为：“教学目标在于：我们应当尽可能使学生牢固地掌握科学内容，我们还应当尽可能使学生成为自主且自动的思想家。这样的学生，当他在正规学校的教育结束之后，将会独立地向前迈进。”因此，教师要引导学生自己运用已掌握的知识、方法解决问题，体验成功的快乐。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲自动手，才能真正体会到其中的奥妙。 　　心理学认为，技