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心理学家泰勒认为 幸福感是衡量人生的唯一标准 $ 是所有目标的最终目标 % 随着积极心理学运动的兴起 $ 幸 福感作为心理健康的正向指标 $ 逐渐受到广泛关注!’ $ 我 国幸福感研究重心也从早期的老年心理卫生领域转移到 大学生心理健康领域 $ 我国自 !33. 年以来’ $ 经过 !% 多 年发展 $ 大学生幸福感研究成为现代心理健康教育的热 点问题 $ 并凸现为现代心理教育中新的思路和方向$’ $ 幸 福感是人生意义实现和体味时的积极的心理感受 $ 具有 终极性 ( 动力性 ( 意义性等特征 % 幸福能为整个人生抹上 一层意义 $ 拥有幸福就拥有了生命的意义 % 幸福总是在牵 引着人去过有意义的生活 % ) 幸福的本意在于创造幸福 感 * % 为了研究大学生幸福感状况 $ 构建和谐高校 $ 我们 组织并实施了本次调查 % 通过对幸福感的实证性调查研 究与分析 $ 有助于对主观幸福感具体 ( 准确与深入的把 握 $ 为今后开展心理健康教育或继续深入地研究提供有 益的参考依据 % 良好的人际关系可以提高幸福感水平 , 拥有良好社 会支持的个体会有比较高的主观幸福感 , 社会支持可以 提供物质或信息的帮助 增加人们的喜悦感 $ 归属感 提 高自尊感 $ 自信心 当人们面临应激生活事件时 还可以 阻止或缓解应激反应 安定神经内分泌系统 增加健康的 行为模式 从而增加正性情感并抑制负性情感 防止降低 主观幸福感 , 社会支持是影响主观幸福感的重要因素 ;=/+*7%( 个体只有在获得各种社会支持时才能获得 较高的幸福感 (?@AB C DBEFBGHH=/+$.% 同时人际支持 也是影响主观幸福感的认知指标 .-. 生活满意度的重要 因素)!.* , 本文研究中也发现人际关系显著影响大学生的 幸福感水平 人际关系对于大学生的健康关注 + 正性情 感 + 自我价值 + 友好关系 + 生活满意和人格成长等方面都 有显著影响 , 苏霍姆林斯基说过 /0 教育上的一个重要任务就在于 使每一个孩子的心都能受崇高欲望的鼓舞 而给别人带 来欢乐 + 幸福 + 顺利 + 好处和安宁 , 1 如今的学生 物质环境 与精神环境都比上一辈人优越 几乎能够得到生活所需 的一切 , 然而 许多学生不仅不能看到自己所拥有的幸 福 反而滋生这样那样的烦恼 造成这种现象的原因是多 方面的 而发现幸福 + 感受幸福能力欠缺是重要原因之 一 , 教育的一个基本目标就是使学生愉悦 产生美好的心 理体验 , 教育对一个人的生活来说应该是提高学生追求 幸福 + 创造幸福 + 享受幸福能力的过程 , 幸福感的形成与 发展 ! 与人的人格成长 ! 审美品质 创造力显现都有密切 关系 # 教育必须保护学生心灵中巨大的 无可比拟的精神 财富 $$$ 欢乐与幸福 # 培养与发展学生的幸福能力 ! 自主 地创造美好人生 ! 从而实现教育的目标与价值 # 幸福是哲学、伦理学、社会学、经济学等共同面对的问题,而幸福感研究则是 从心理学科的角度对幸福进行途释和理解。追求幸福是古今中外人类生活永恒追求 的主题,是社会发展不竭的动力。物质文明的发展改善了人们的生活水平,却也进 一步促进了人们对精神文明享受的需求和渴望,尤其是幸福。国外积极心理学的发 展已成态势,联合国也首次将“幸福”列入全球议事日程,哈佛等著名学府的幸福 课更是风靡全球,得到诸多学者及众多其他群体的关注。在国内,在2011年“两 会”期间,温总理在与网友交流时第一个问题就将“幸福”标准进行了连释。“幸 福”己成为不可阻挡之势,政府在追崇着幸福指数,媒体也在热议幸福话题,心理 学者对幸福感的研究更是坚定而执著,而这些都离不开千千万万民众对幸福的渴 望。作为即将走向社会却又代表着民族希望和国家未来的大学生群体,他们心怀希 望而又堪忧未来,他们对幸福有着更为强烈的渴望,对大学生群体的幸福的研究则 显得尤为重要。 随着经济的迅速发展,人们生活质量水平的提高,幸福感越来越受到各个国家 的政府及人们的关注,更是成为他们追求的目标。追求幸福是永恒不竭的动力,对 于幸福感的研究,国内外学者表现出一如既往的孜孜不倦,对其研宄层面更是进行 不断的拓展和深入。随着我国和谐社会建设和和谐心理建设的不断深入,中国的幸 福感研究也发展得越来越快。当代大学生作为社会中的重要群体,正处于人生发展 的重要时期,他们面临着学业、就业、人际交往与自我成长等种种现实问题的困扰 和挑战时期,对大学生幸福感的研究也将逐渐成为幸福感研宄的潮流和趋势。虽然 众多研究得出大学生幸福感居于中等偏上水平,但是高校中仍然存在诸多学生幸福 感低下的问题,大学生心理危机事件牵动着无数人的心,让人堪忧。回顾目前我国 教育的发展走向,回归教育实现幸福的使