浙江省教师招聘考试教育基础知识复3、4章.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * 气质类型 典型人物 多血质(春天的雨) 沙和尚 胆汁质(夏天的火) 孙悟空 粘液质(秋天的风) 林黛玉 抑郁质(冬天的雪) 张 飞 胆汁质 粘液质 抑郁质 多血质 气质类型 待人 情绪 动作语言 思维 反应速度 胆汁质 （兴奋型） 粘液质 （安静型） 抑郁质 （抑郁型） 多血质 （活泼型） 乐观活泼 淡漠 胆小 多疑孤僻 急躁易怒 多变敏感 冷静稳定 脆弱敏感 快而有力 快而灵活 沉默寡言 细小无力 迅速且专一 迅速不持久 迟缓而专注 迟缓、持久 想象力丰富 热情直率 巴甫洛夫的神经活动类型学说 高级神经活动过程的基本特性：强度、平衡性、灵活性 如何看待气质类型？ 气质的稳定性与可塑性：一个人的气质类型在一生中是比较稳定的，但也不是不能变化的。受生理影响较大 气质类型没有好坏之分 气质类型不决定一个人成就的高低，但能影响工作效率。 气质类型影响性格形成的难易，影响对环境适应的难易。 气质类型能影响健康 2、性格 （一）性格的概念 ——人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。 个体间人格差异的核心是性格差异。 性格决定命运 2、性格 （二）性格与气质的关系 联系：相互渗透，彼此制约 区别： 1、气质受生理影响大，性格受后天社会影响大。 2、气质稳定性强，性格可塑性强 3、气质特征表现较早，性格表现较晚 4、气质无好坏，性格有优劣。 2、性格 （三）性格的结构特征 1、态度特征（核心） 2、意志特征（顽强、当机立断） 3、情绪特征 4、理智特征（细节还是轮廓） 2、性格 （四）性格的类型 1、智、情、意的所占优势 理智型 情感型 意志型 2、指向 外向型 内向型 3、独立程度 独立型 顺从型 2、性格 （五）良好性格的培养 1、加强人生观、世界观和价值观教育 2、及时强化学生的积极行为 3、充分利用榜样人物的示范作用 4、利用集体的教育力量 5、依据性格倾向因材施教 6、提高学生的自我教育能力 3、自我调控系统 自我认知 自我体验 自我控制 三、影响人格形成的因素 1、生物遗传因素——对智力、气质影响较大 2、社会文化因素——对性格有较大影响 3、家庭因素——“有其父必有其子” 4、学校教育因素——年龄越小，影响越大 5、个人主观因素——决定性作用 人格是先天与后天的“合金” 祝各位同学 学习、复习、考试 愉快、成功！ * * * * * * * * * * * * * * * * * * 二、意志行动的过程 1）采取决定阶段 动机斗争 确定目标 选择行动方法和制定行动计划 2）执行决定阶段 动机冲突的4种形式： 双趋冲突：都想要，只能择其一（更可行者） 鱼与熊掌不可兼得、狗熊掰棒子 双避冲突：都不想要，必须择其一（损失小者） 买股票套牢了 趋避冲突：一个目标，有利有弊，想要又不想要的矛盾 吃糖怕胖、填报志愿、买车 多重趋避冲突：两事皆各有利弊，反复权衡拿不定主意 春节回家时间、毕业报考公务员教师等 三、意志品质及其培养 （一）良好意志品质的特征 自觉性： （ 盲从，武断） 果断性： （优柔寡断，卤莽草率） 坚韧性： （动摇，执拗） 自制性： （任性，怯懦） 决不放弃！ 意志的坚韧性 （二）良好意志品质的培养 1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观 2）组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验 3）根据学生意志品质的差异，采取不同的锻炼措施。 4）加强自我锻炼，从点滴小事做起 第四章 人格心理 第一节 需要与动机 第二节 智力与创造力 第三节 人格 第一节 需要与动机 一、需要概述 二、动机概述 第一节 需要与动机 一、需要概述 1、需要概念——有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向，是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。 2、种类： 根据需要的起源，可分为先天的生理性需要和后天的社会性需要 根据需要的对象，可分为物质需要和精神需要 一、需要概述 3、马斯洛的需要层次理论： （1）七个基本层次： 生理需要 安全需要 归属与爱的需要 尊重需要 求知需要 审美需要 自我