第7课时（精）《稍复杂分数除法问题》枣师附小韩秋芳.docVIP

稍复杂的分数除法问题 (两个量之间的数量关系) 教学内容：青岛版数学六年级上册第8～8页。 结合情境，线段图，分析稍复杂的分数除法问题的数量关系，并解决问题。 2、在解决问题的过程中，逐步稍复杂的分数除法问题的策略，提高分析问题和解决问题的能力。 3、经历把现实问题转化成数学问题的过程，进一步学习解决数学问题的思想和方法，养成问题的习惯。 4、在探索未知的过程中体验学习的乐趣，。 1.教师谈话：同学们，我们共同今天我们 看图,你知道了有关布达拉宫的那些问题?(学生自由发言说一说) 3.师多媒体出示资料： 讲解:布达拉宫，屹立在西藏首府拉萨市区西北的红山上，是一座规模宏大的宫堡式建筑群。建于公元七世纪中叶，布达拉宫成为历代达赖喇嘛的冬宫居所，也是西藏政教合一的统治中心。布达拉宫中还收藏了无数的珍宝，堪称是一座艺术的殿堂。1961年，布达拉宫被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位之一。1994年，布达拉宫被列为世界文化遗产，它是西藏地区现存最大、最完整的宫堡式建筑群，是地球上海拔最高的大型古代宫殿。 提出 学生提出问题，教师板书： 二、自主学习，探究新知 1.小组合作解决问题。 引导学生根据题意画出线段图，借助线段图分析数量关系。 谈话：大家先独立思考，观察要解决的问题与哪些信息有关，找出单位“1”然后根据题意画出线段图。从“”这句话，你能发现什么？ 文 2.让学生根据等量关系式自主列方程解答。 学生独立完成后，全班进行交流。 刚才这两种解题小组交流解题思路。 ÷ （1 + 1/5 ）对不对？ 质疑:为什么? 注意：对于这种稍复杂的分数除法应用题，不要求学生用算术法来解答，同学们，你们能自己算一算布达拉宫的南北长度吗？ 质疑：如何抓住布达拉宫的南北长度是单位“1”，并且这个单位“1”就是我们要求的量去重点分析和解答。 四、抽象概括，总结提升 1．这节课最大的收获是什么？ 学生自由说一说。 2．师：今天，我们通过游览布达拉宫重点学习了比单位“1”多（少）几分之几，求单位“1”的数学问题。当我们解决分数应用题的时候会发现，一般情况下当单位“1”已知，求另一个相对应的量的时候一般用单位“1”乘以对应的分数就行了；当单位“1”未知时，一般用对应的量除以对应的分数就是单位“1”，对于求单位“1”的数学问题通常用列方程的方法来解决。 五、巩固应用，拓展提高 1.六、一班男生占全班的，女生占（ ），题目中是把（ ）看作单位“1”，如果女生有15人，全班有（ ）人。可以列出数量关系（ ）和（ ）。 2.学校五年级有30人，比四年级多，四年级有（ ）人。题目中是把（ ）看作单位“1”，可以列出数量关系（ ）和（ ）。 分析：这两题是有针对性的进行了巩固，第1题是整体与部分的关系，第2题是两种量之间的关系，重点还是指导分析数量关系。 3.新课堂74页2、3、4题 (1)看图列方程解答。 （2）汽车厂8月份生产汽车500辆，比7月份增产1/9.7月份生产多少辆？ 学生独立完成后交流。 4.自主练习题。 建议：这4题是针对稍复杂的分数除法应用题的巩固及应用，题目难度不大，属于基本的练习，可以让学生独立完成然后再集体订正。 练习时，让学生独立解答，然后交流解题方法，重点让学生说出每一题中的等量关系。 设计意图:5、6两题是两种量之间的关系,主要训练学生找数量关系列方程,或根据找单位1,分清乘除法。 5.拓展练习： 板书设计： 稍复杂的分数除法问题 算式： 360 ÷ （1 + 1/5 ）=300(米) 使用说明： 1．教学反思： （1）用游布达拉宫产生的疑问巧设情景，引导学生发现、提出有关方面的问题，引入对稍复杂的分数除法问题的提出和思考，激发学生求知欲望。问题的探究按照“线段图——数量关系——方程”的思路展开。 （2）分析稍复杂的分数除法问题的数量关系既是本单元的重点又是难点，在教学中确实存在部分学生掌握不了的现象，我并没有急躁的处理，更没有让这些同学死记解题的方法，而是通过循序的练习重点体现了线段图和数量关系的重要作用，体会解决稍复杂的分数除法应用题的方法和策略。 2、使用建议：稍复杂的分数除法问题与前面的分数乘法应用题是相辅相成的，在解决这种比单位“1”多（少）几分之几的问题时，所用到的数量关系是相同的，教师要引导学生学会分析题目中的数量关系，再看看单位“1”的情况，让后才能确立用什么样的方法去解答问题。 3、需破解的问题：比如“”这个问题，通过分析和研究用方程法解决比较容易理解，那么对于算术法是否要求学生掌握。