【教育管理】《美、英、澳教育管理前沿图景》.pptVIP

美、英、澳教育管理前沿图景 冯大鸣 专题1:教育管理理论与研究 Ⅰ 教育管理理论运动纵览 历史仅有五十余年,发轫于二战结束后美国兴起的教育管 理理论运动 英国和澳大利亚均晚于美国【教育管理】 一、前理论运动时期的教育管理研究 先驱者－－哈里斯　佩恩　丘伯利　斯特雷亚 早期研究文献－－《美国公立学校的管理》 局限性： ①缺乏规范的科学方法的指引,研究实验视野比较狭隘，研究问题比较肤浅，研究手段比较粗糙 ②影响范围较小 ③美国的教育管理专业协会是非学术性的研究学会 ④没有专门的教育管理学术刊物 二、理论运动的起落过程 ㈠理论运动的奠基事件 ⒈旧金山会议 ⒉全国教育管理教授联合会 ⒊AASA的建议报告 ⒋教育管理合作计划 ⒌大学教育管理委员会 ㈡理论运动的兴盛及其成果 ⒈构筑了理论运动的６个核心观念和教育管理研究的４个基本信条 ⒉大量运用社会科学理论和方法的教育管理作品先后出版面世 ⒊当时研究界对引入社会科学和一般管理理论及方法的热忠与倾向 ⒋一批具有浓厚理论色彩的教材纷纷问世，推动教育管理的学术繁荣 ㈢理论运动的失势与终结 未必大错的假设与预想 社会科学的过度介入 对“应该”的绝对否定 对实践的俯视与轻视 尚欠火候的实证研究队伍 理论运动支持者的疑虑和先锋人物的“反叛” 来自加拿大的批判旋风 美丽预想的破灭与理论运动的终结 三、理论运动的历史遗产和国际影响 对美国教育管理留下的遗产（把教育管理建成一个真正独立的学术研究领域的目的已经基本达成） 对国际教育管理学界的影响（通过会议、书刊和学者的个人活动等传播） 后理论运动时期教育管理研究的多元化发展（实证主义一枝独秀的局面已不复存在） Ⅲ、教育领导理论与研究的新进展 一、转化式领导 ●权变理论（缺陷）→转化式领导（詹姆斯·麦格雷戈·伯恩斯）《领导》把领导类型分为交易式领导（利益）和转化式领导 ●转化式领导作用：愿景，个别化关怀，智力极力 ●对转化式领导的不同诠释 ①传统视阈内的诠释：授权是关键 ②发展性的诠释：伯斯（改变下属价值观、信仰以及改变组织文化的过程中发挥作用的） 二、道德领导 萨乔万尼《道德领导》 传统领导的“确立目标”和道德领导的“树立目标”不同： ①传统主要依靠领导者个人的卓见，智慧和技能，道德领导强调目的的共享性 ②传统与技术层面的元素联系在一起，而带的领导与文化精神层面的元素联系在一起 ③传统本末倒置，而道德领导使得教师能够做正确的事 ④传统的目标一旦确定，就是静止不变的，而道德领导中完全静止的目标是不存在的 三、教学领导 论文《校长在学校效能方面作用的评估》 伴随着学校效能与改进运动的发展，学校领导的教学维度受到越来越多的关注，教学领导成了教育领导研究的一个焦点 存在的问题： ①研究界在有效的教学领导实践问题上还是没有取得共识 ②目的与手段倒置现象 ③“英雄领导者”概念 ④政府、专业协会所提议的教学领导标准和要求与校长的专业发展计划相脱节 四、分布式领导 分布式领导是在试图突破“正统”的领导研究思路和基于领导者角色的研究取向中出现的学校领导思想 思想基础： ①学习型组织＜要有持续学习的能力＞ ②对领导者角色的新定位＜即校长的第一要务并不是直接改进课堂教学和学生的表现，而是树立目的，培养文化，发展具有共享价值观的学习共同体，然后通过分布于组织中的各个工作团队的领导流来改进课堂教学和学生的表现＞ 创建合作性的工作关系和团队精神是分布式领导的核心工作． 分布式领导应用实践的困难： ①谁承担科层制下校长应承担的责任 ②校长对于放弃权威感的挑战 ③教师领导者和非教师领导者的一些人际关系 五、知识社会领导 奥梅《看不见的大陆》提出“无界世界”，“教育是任何国家未来的第一要务” “聪敏学校”是研究者探讨知识社会学校领导时，经常使用的一个概念，它的标志是高度的组织智慧，而生成组织智慧的基础，是组织学习． 知识社会领导是最不成熟、最不完整的，有关文献积累还不够． 专题1的结论与探讨１、教育管理知识基础方面还存在一系列的盲点和空白 ①海林杰的“黑箱现象” ﹙学校领导者如何运用学校层面变量去影响学校效能方面﹚ ②如何将有关学校领导及其效果的研究扩展到校长之外 ③在整合学习型组织建设和分布式领导及其效能的开发方面，也需要开展进一步的研究与探索 　２、可预见的未来 ①研究的实用性和实践指向性将日益凸显 ②有数据支持的经验性研究将占据研究文献的中心舞台 ③微观研究可能会受到更多的关注和重视 　马克．汉森“人们对领导英雄行动的关注将转向对微观行动的关注” 　３、我国教育管理研究课题立项现状的分析 ①理论研究和应用研究，宏观研究和微观研究很不平衡 ②立项课题的主题分布也很不均匀“政策” “体制” “机制” “战略”等关键词的出现频率高，而有关教育领导、学校领导、教学领导、学校效能