当代青少年心理问题反思与回应对对策第1部分.pptxVIP

教学安排;考试题型介绍;一、教材内容解读;本书的整体脉络 脉络清晰: 分三大讲: 第一讲:反思当代青少年心理问题的缘由 第二讲:如何反思当代青少年心理问题 第三讲:回应当代青少年心理问题的对策 ;第一，来自教育实践的感受 作者从1995年博士毕业后，深入中小学校感受到教师对青少年的问题有困惑，例如，教师与学生之间的冲突等； 第二，媒体报道青少年自杀、离家出走等； 第三，一些家长到作者办公室向作者求助； 第四，全国骨干教师培训的第一次讲座引起了极大反响； 于是作者开始在问：青少年的问题出在哪里？ ;带着这个问题，作者进行社会调查、查阅资料，走访教师、与青少年谈心、派研究生当家教等，最后总结为： 问题出在三个方面： 一是观念问题； 二是理论陈旧，多是照搬西方的； 三是研究的问题没有时代特点； 因此，本书写作有两条线： 一是从全球视角、国际教育看青少年； 二是用当代青少年最新理论解决问题；赋予时代气息。 理性与时代性并存;理性体现在反思上，比如，开篇就写： 我反思……(1页) 时代性体现在集中研究的是当代青少年问题 什么是当代青少年?(3页) ;一、青少年心理问题主要是心理健康问题 (一)心理健康教育是时代的要求，也是时代赋予教育的使命 什么是健康？ 世界卫生组织（WHO）对健康的定义是：没有疾病和身体虚弱，而且身体和心理和社会完全适应的完美状态，也就是说，一个人只有在身体健康、心理健康、社会适应能力良好和道德等四方面健康，才是完全健康的人。 ; 广义的心理健康是指人能够在社会环境中健康地生活，保持良好的情绪状态，适应社会生活变化节奏，能与人正常交往。 狭义的心理健康是指人能够预防心理障碍或异常行为出现。 前者从宏观上要求人应该达到的可能状态； 后者是指对未出现的，或可能出现的异常行为进行防御与抵抗。;（二）心理健康教育是现代化教育的重 要内容，也是现代化教育的标志 ;（三）培养心理健康能力是为人终生发展作奠基(新增加内容); “大能力”就是比一般能力“大”的能力。美国???名家庭教育学者桃乐丝 ·李奇（Dorothy Rich）认为，每个人都需要“大能力”，“大能力”可以让人成为终生学习者，孩子有权知道成功需要什么条件；父母为孩子大能力培养应尽责任。;1．信心或信念（Confidence）：觉得有能力去做或相信自己的思维(积极与消极); ;2．动机（Motivation）：推动自己去做并想要完成它的动力; (1)主动性(主体的我) (2)能动性(克服困难) (3)创造性(积极);3．努力（Effort）：愿意认真工作 (1)忠诚大于能力 (2)成就大于能力; 能力有限，但他去做了 今天中午的电视节目是生活对话（在场的听众上万人）。其中一组对话给人留下了很深的感动。 这组对话讲的是一个小男孩缇米的故事。一次，缇米在课堂上听老师说：非洲有一个村子，那里的孩子喝不上干净的水。如果我们每人能节省17美元给那里的孩子，他们就能喝上干净的水。17美元，对缇米来说，也是一笔钱。他没有钱，他的每一分钱都来自父母。但他却想要捐出17美元。当缇米将自己想捐款帮助非洲孩子喝上干净水的想法与父母说了之后，父母非常支持他的想法，但告诉他：你要通过自己的努力、自己的劳动去帮助那些没干净水喝的孩子。于是，缇米在父母的帮助下，开始通过做各种力所能及的事情挣钱。比如帮助父母洗碗、打少卫生，卖报纸等等。经过一段时间的积攒，终于筹够了17美元。缇米将这来之不易的17美元捧到了老师手里。老师说，我们将钱邮到非洲的那个村子，孩子们就可以用他买到干净的水。 ;缇米想，17美元就能解决一些问题。如果我有更多的钱，就可以解决更多的问题。从此后，缇米就通过各种努力为非洲难民募捐。除了通过他自己打工挣钱外，他还给各大团体的知名人士写信，给教堂的教徒们写信，到社会上去募捐。经过几年的努力，他从捐出17美元到募捐出一亿多美元。 当主持人讲到这里时，用手指了一下台下，示意大家，想看吗？这位小家伙就坐在那里。这时，全场起立，上万人的眼光、掌声、敬佩都给了这位只有十几岁的小男孩。 是啊，缇米的能力很有限，但他去做了。如果我们每个人都能将有限的能力与力量付之行动，那我们的社会就会少一些人受苦，多一些人得到温饱；如果我们的孩子都能通过自己的努力去帮助别人，那他们从小就在心里播下了自我负责的种子；如果我们的成人都能面对一个可敬的孩子起立鼓掌，那我们的孩子从小就获得了社会的认可与接纳，那他们就会很自信、很从容地挑起社会赋予的使命。