第02 中学物理教学内容过程和原则2008.pptVIP

物理课程标准内容 1 中学物理教学内容 2 中学物理教学过程 3 中学物理教学原则 4 第一节 中学物理教学内容概述 一、义务教育阶段物理教学的主要内容及其特点 倡导：科学探究 转化：知识的传承和积累 经历知识探究过程 被动接受知识 主动获取知识 物质 1、科学探究 核心内容 运动和相互作用 能量 （一级主题） 2、特点：（1）内容选择 （2）内容组织 （3）知识要求 二、高中物理教学的主要内容及其特点 模块式课程设计方式——自主性、选择性 1、主要内容： 2、特点： （1）知识范围广； （2）抽象性和逻辑性更强； （3）突出物理研究的思想和方法； （4）对探究能力及实验能力要求更高。 高中物理课程结构框图 物理2 物理1 自主选修 共同必修 限定选修 选修1-2 选修1-1 选修2-1 选修2-3 选修2-2 选修3-1 选修3-5 选修3-4 选修3-3 选修3-2 人文特色 P—S 应用、实践 P—T 全面、系统 P—T—S 第二节 中学物理教学过程 教学过程是饱含创造的过程 教师的工作具有创造性。 对教学过程的认识： 孔子——学、思、行 夸美纽斯、赫尔巴特、杜威 建构主义理论（皮亚杰、布鲁纳） 一、教学过程的本质及其特点 1、教学过程：是在教师的指导下，学生对世界的个体认识过程 基本特点： （1）直接性与间接性统一 （2）自由行与指导性统一 （3）认识性与发展性统一 2、中学物理教学过程： 二、教学与发展的关系 1、发展 智 力：记忆力、想象力、思维力、注意力等 非智力：动机、兴趣、情感、意志、性格 非智力因素在物理教学中的作用： 动力作用、定向作用、稳定作用、调节作用 （1）教学中的智力活动以非智力活动为背景 “性格决定命运” 期望模式公式：激发力量=目标价值x期望概率 （2）凯洛夫教育学：偏重双基教学 现代：传授知识立足于发展能力；寓能 力培养于知识传授之中 课程标准：科学探究（教学目标、内 容、方式） 实践表明：知识与能力并重，既是必要 的，也是可行的。 （3）如何在物理教学中促进学生发展 教学活动与学生心理和思维特点相适应 重视物理思想和物理方法教育 2、教学与教育的关系 教学从来不是单纯传授知识的活动，而是具有教育性的活动。 教书总是结合着育人的 教学过程是使学生科学素养全面发展的过程 三、教学过程的构成要素及其相互关系 1、基本要素：教师、学生、物理世界、媒体（含教材、教学设备等） 2、基本关系： 学生是认识的主体； 物理世界是认识的客体； 教师在认识过程中起主导作用； 媒体是学生认识物理世界的重要工具 3、学生与物理世界之间的本质关系 （1）认识：是人脑对客观世界的反映，认识要有反映者（主体）和被反映者（客体）。 学生必须在物理环境中通过对物理世界施加动作来学习物理知识。 动作：观察、测量、分类、假设、推理等。 （2）学生的学习是一种复杂而有规律的认识过程。 学生（主体）必须发挥主观能动作用。 主观能动作用表现为两个飞跃： 感性认识 理性认识 实践 （特殊） （一般） （特殊） 掌握知识、方法 形成能力 ①这两个飞跃，只能由学生自己实现 适应、同化、不适应、顺应（自我调节） ②在物理教学中一定要承认和体现学生的主体地位。 物理不是老师教会的，使学生自己学会的。 飞跃1 飞跃1 4、教师与学生间的本质关系 教学活动特征：教与学两种活动的统一。 物理教学的关键：引导两个转化。 人类的总体认识 学生的个体认识 知识 能力 教师的工作：引导两个转化——主导作用。 学，是在教师引导下学；教，是为了学而教。 学习态度的转化：“要我学” “我要学” 师生关系 四、教学过程的规律性 1、教学的认识性 2、教学的双边性 3、教学的教育性 4、教学的发展性 第三节 中学物理教学原则