12-13第一学期校长讲座一：教师个人教学专项课题研究培训.docVIP

校长讲座一： 教师个人教学专项课题研究培训 （2012——2013第一学期） 太平寨中心小学 校长讲座一：教师个人教学专项课题研究培训 （2012——2013第一学期） 一、什么是“教师个人教学专项课题研究”? “教师个人教学专项课题研究”是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。 “教师个人课题研究”有以下的特点：首先它是为直接又较快解决教师自己教育、教学中所遇到的具体问题而进行的研究，所以它的第一个特点是：实。课题从实践中来，研究的结果又直接应用于实际，真正做到了教育科研为教师的教育、教学服务，为提高教育、教学质量服务。 “教师个人课题研究”的第二个特点是：小。由于是教师个人研究的课题，所以一般来说，课题都比较小，没有宏大的内容。实际上来源于教师自己教育、教学实践，服务于教师自己的教育、教学工作的课题，都是具体的问题大多不可能具有宏大内容。 “教师个人课题研究”的第三个特点是：快。由于课题小，又是直接为教育、教学实践服务的，许多情况下研究并不要求大样本，有时只要几个研究对象就可以了，所以这样的课题研究所用的时间比较短，有的课题可能一天就可以做完。并且课题研究的结果可以立码在教师自己的教育、教学实践中得到应用，收到实效。 二、为什么要在广大学校和教师中推进“教师个人教学专项课题研究”? 教育的发展不断向教师提出新的要求。在新的教学理念中教师不再是传统意义上的“传道、授业、解惑”者的角色，而是一个教学的设计者、组织者、引导者、参与者。教师要在教学中不断地开发教学目标，开发教学资源，积极组织、引导学生主动地参与学习。这就要求教师要了解教学、熟悉教学、掌握教学，要对教学有强烈的敏感性，做到凭直觉预感到某些事件发生的可能性，获得引导教学发展的方式、方法，即教师要在教学中有教学的感觉。但是教学的情景是多变的，教学的组织和引导方式、方法也是多变的，教学目标、教学资源的开发是随着教学情景的不同而不同的。教师仅凭职前的知识和教学中的直接经验是远远不够的，为此教师必须在教学中注意研究教学，总结教学的经验。研究教学的主要方式便是用科学的方法对教学进行研究。 教师成为研究者并不是要求教师像科学家那样去查找大量的文献资料，去完成规范的课题研究和科学的实验研究，去发现规律，撰写论文、专著，而是要紧密结合自己的教育、教学实际研究教学、研究学生，为提高教育、教学质量服务。教师的这些研究一是从教师的教育、教学实践中来的，二都是一些小而又小的课题，三是研究的结果立码就会在自己的教育、教学实践中被应用。所以这些课题与规划性课题是不太一样的，它们是“教师个人课题研究”。今天我们推进“教师个人课题研究”一方面是为了教师自身专业化发展的需要，另一方面则是为了教育科研真正能为提高教育、教学质量服务，使教育科研能够真正成为每个教师教育、教学工作的需要。 三、 “教师个人教学专项课题研究”的课题如何确定? “教师个人教学专项课题研究”的课题是来源于教师的教育、教学实践，是从教师在教育、教学实践中遇到的困惑、困难转化而来的。首先教师要善于在自己的教育、教学实践中发现问题，在教育、教学中有问题意识。例如在教学中我们发现有的学生学习差，有类型的题就是不会做，有的概念就是不理解，这就给我们提出了一个问题：他为什么不会做?为什么不理解?有了这个问题我们就可以作为一个课题去研究，这就形成了一个教师个人课题，这个课题的研究结果可以立即用于在教学中去改变这些学生的学习状态。这个课题不大，研究的对象就是那几个学生，通过调查会很快获得结果，再对结果进行分析就会找到差的原因和解决的办法，把这些办法应用到教学实践中就会收到成效。研究的时间短，研究结果会很快在实践中应用，这就是“教师个人课题研究”。 要注意的是课题的确定要坚持：(1)、要从自己教学实践中来；(2)、题目要小，研究对象少，参与教师少，研究时间短；(3)、研究结果可以很快应用在自己的教育、教学实践中，取得实效。所以教师要学会如何在自己的教育、教学工作中发现问题，要有问题意识，并且要能把问题转化为可以研究的课题。 四、“教师个人教学专项课题研究”的研究方案如何设计? “教师个人教学专项课题”的研究方案可以适当简化，这个方案一般可以包括以下几项内容：（1）课题的背景和意义。如可以列举一些教学现象、教学现象、教学调查的情况等，分析说明课题的起因，要解决的具体问题等；（2）课题研究的目标。（3）研究的对象和方法。说明研究的对象是谁，采用何种方法进行研究。（4）课题研究的步骤，初步拟定的研究过程。（5）研究结果的表达与应用。说明研究结果如何表达，研究结果的表达可以是报告