幼师高效手工课堂教学的探索与实践优质课件.docVIP

幼师高效手工课堂教学的探索与实践 青岛幼儿师范学校美术组 李爱娟 “有效教学对教师来讲并不陌生,20世纪上半叶,西方的教学科学化运动,其核心就是追求教学效益。高效教学属于有效教学的范畴。有效教学是课堂教学的第一层境界,更高层次追求则是高效教学,即高效率、高效益、高效果的教学,主要是指教师在有效教学的基础上进一步优化教学模式,使学生获得更大的进步和发展。三百多年前夸美纽斯所说的寻求并找出一种教学的方法,使教员可以少教,学生可以多学,是对高效教学的古典表述向课堂4分钟要质量则是对高效教学的通俗表达。手工课是幼师美术课程的重要组成部分，手工学习将为学生从事幼儿教育打下良好的基础。手工是一种培养创造意识、设计思维、动手能力的活动。幼师是幼儿教师的职前教育，因此，手工课在幼师教学中具有重要的现实意义。美术学科手工课程教学的现状,其教学策略仍然停滞在长期以来一直沿用传统手工教学模式教师出示自己制作的手工成品，讲解制作方法步骤，学生模仿教师或教材中的范例制作。这种教学模式单一，乏味，久而久之，学生便成了教师灌输知识的容器。传统的教学模式并不能有效激发学生，相反，却以传授知识、训练技能为主要的教学目标，把美术教育禁锢在固定的区域内，使学生常常处于被动地位，创新的意识和热情受到极大的抑制。我们只有以宏观的角度、全新的现代创造学科学理论重新审视与指导创造教育,把教育目标锁定在引导学生自主研究如何对传统项目进行全方位的技术革新上,把培养学生的开拓创新能力摆在第一位,才能真正从实质上实现拓宽学生的思路,全方位激发其创造灵感,使其思维更富有创见性。开放的美术学习课堂，实为一种教学理念的开放，它旨在创设一个和谐、愉悦、宽松的学习氛围。在这种学习气氛中，学生的创造性思维更容易被激发起来。我国明代思想家王守仁早就提出：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。” 三、启求异思维的枢纽，发挥求异思维及创新潜能“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”求异思维是可贵的思维形式，求异思维重在引导学生想象，从想象中进行创造性的思维。当创造的基础被自主的学习准备夯实后，相信创造的大厦会越盖越高。 四、善多维性和多级性评价机制，以促进学生发展为本评价标准要体现多维性和多级性，以适应不同个性和能力的学生的美术学习状况。评价可采取自我评价和相互评价，教师综合评价等。在评价中注意挖掘学生的闪光点，以激励式评价为主，同时对学生提出更高的目标，促进学生思维能力和技能技巧的提高。老师启发同学们，在幼儿园教学中我们能不能运用这个玩具作为教具？同学们各抒己见，有的说可以用在色彩教学中，把侧面的空格处涂上红、黄、蓝三原色，当孩子们转动时，色彩会自然混合在一起，出现橙、绿、紫三间色；还有的同学说，把空格处可以画上故事的连环画；有的说把空格处画上做操的分解步骤，转动起来的时候，动作就连续动起来了……在同学们讨论中，这个玩具就又进一步变成了玩教具了，使其功能性又进了一步。 五、举行阶段性的手工作品展览 在每个阶段手工课结束之后，我都会举办级部所有平行班的课堂作业展示，这样不仅可以对知识进行阶段性的总结、回顾，还可以让同学们相互学习，进一步开阔思路。对下几届的同学也是一种预习和促进。 总之，不管手工课教学内容、方法和形式如何变化都需要在教学过程中以学生为中心尊重他们的个性充分动每位学生的积极性和主动性，让每位学生都动起来，参与到教学中。只有这样，手工课的教学才能够真正达到目的，才能真正提高学生的美术技能使课堂真正成为每个学生放飞灵感、舒展心智的天地。