北京吉利大学-大学实用语文.DOC

附件2： 《大学实用语文》课程标准writing 适用专业：各专业 先修课程：无 课程负责人：王亚梅 课程团队：王亚梅、符晶、王剑、曹学荣、丁幸娜 1．课程定位和设计思路 1.1课程定位1.2设计思路2．工作任务和课程目标2.1工作任务2.2课程目标 1．能说： ①能面向全班同学完成1分钟的“自我介绍”（100%的同学） ②能完成3分钟的“命题演讲”（80%的同学能脱稿，20%的同学可以不脱稿） ③能就给定的情境进行3分钟的安慰、道歉、赞美、拒绝、说服、即兴演讲（80%的同学） ④能就给定的文学、影视作品说出2点看法或感受（90%的同学） ⑤能完成命题辩论（辩论赛）（60%的同学） 2．能写： ①能写出格式规范的“条据、信函、启事、行政公文”（90%的同学） ②能写作文字性的海报（95%），能依据活动的内容对文字性海报进行简单的艺术设计（80%） ③能对自己喜欢的作家或文学作品写出300字左右的感悟性、赏析性文章（80%） 知识目标： 1．了解“自我介绍”、“介绍他人”的注意事项。 2．了解日常交往的礼仪常识。 3. 了解“好口才”的标准。 4．掌握条据文书、信函、启事、行政公文等应用文的写作格式。 5．掌握演讲稿的写法及注意事项。 6. 掌握“海报”的特点与设计原则。 7. 掌握“求职、面试”的相关知识。 3. 教学方针落实情况 目标能力 是否承担目标能力的训练任务 教学环节或方法 表达交流能力 √ 赞美、道歉、说服、拒绝等情景模拟；课堂讨论；演讲、辩论；“今天我主讲”等。 就业上岗能力 √ 日常应用文的处理；面试模拟；演讲、辩论活动策划与实施。 团队合作能力 √ 小组辩论赛；小组口头、书面作业。 批判思维能力 √ 分组论辩；小组制作PPT演讲课件。 终身学习能力 √ “以文会友”读书活动；课堂演讲实训。 4．课程内容和教学要求 工作任务 技能内容与教学要求 知识内容与教学要求 1 倾听训练 能； 2．能； 3．能1．了解“倾听”在日常沟通、表达中的作用； 2． 2 口头表达训练 日常口头表达能； 2．能；．1．2． 3 应用文写作 能； 2．能； 1． 4 文学鉴赏 能 1．了解诗、词、文、小说的文学常识； 2． 5. 实施建议 5．1教材编写建议.1.1必须依据本课程标编写教材。教材应充分体现任务引领、实践导向的设计思。教材以完成任务的典型活动项目来驱动，通过录像、实际案例、情景模拟和课后拓展作业等多种手段，使学生通过上述各种教学活动来获得认知和职业技能。教材应突出实用性，应避免把职业能力简单理解为纯粹的技能操作，同时要具有前瞻性。应将本专业领域的发展趋势及实际业务操作中应遵循的新规定及时纳入其中。 教材应以学生为本，文字表述要简明扼要，内容展现应图文并茂、突出重点，重在提高学生学习的主动性和积极性。教材中的活动设计要具有可操作性。．2教学建议.2.1应加强对学生职业能力的培养，强化案例教学或项目教学，注重以任务引领型案例或项目作业来诱发学生兴趣，使学生在案例分析或完成项目过程中。.2.2应以学生为本，注重教与学的互动。通过选用典型活动项目，由教师提出要求或示范，组织学生进行活动，让学生在活动中增强职业意识，掌握的。.2.3应注重职业情景的创设，以多媒体、录像、案例分析、角色扮演、实验实训等多种方法来提高学生分析问题和解决问题的职业能力。.2.4教师必须重视实践，更新观念，积极引导学生提升职业素养，努力提高学生的创新能力。3教学评价建议.3.1突出过程与模块评价，结合课堂提问、业务操作、课后作业、模块考核等手段，加强实践性教学环节的考核，并注重平时成绩的评定与管理。.3.2强调目标评价和理论与实践一体化评价，注重引导学生进行学习方式的改变。.3.3强调课程结束后综合评价，结合案例分析、角色扮演、操作等手段，充分发挥学生的主动性和创造力，注重考核学生所拥有的能力及水平。.3.4建议在教学中分任务模块评分，课程结束时进行综合模块考核。各任务模块可参照下表： 任务模块 评价目标 评价方式 评价分值 1 日常应用文的写作 评价学生形成性评价总结性评价 2 口头表达 评价学生 形成性评价总结性评价 3 文学鉴赏 评价学生语言组织能力、逻辑思维能力 形成性评价总结性评价 说明：1、形成性评价，是在教学过程中对学生的学习态度和各类作业情况进行的评价；总结性评价，是在教学模块结束时，对学生整体技能情况的评价。若模块考评中同时采用形成性评价和总结性评价时，建议采用6：4的方式记分。2、本课程按百分制考评，60分为合格。．4教学建议资源的开发与利用.4.1利用现代信息技术开发录像带、视听光盘等多媒体课件，通过搭建起