说“木叶”经典教案.docVIP

9 说“木叶” 林 庚 教案 A 教学目标 1．理解课文内容，弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。 2．从文章所阐述的知识和道理中，看出它在文学鉴赏中所具有的普遍意义，做到融会贯通。 3．注意理解诗歌意象在诗歌表达中的重要作用。 教学设想 1．本文看似繁琐，其实内容并不多，在结构梳理上可简单化。 2．为何用“木”不用“树”是全文的关键，这是重点。 3．本文又是一篇可以用来作“引子”进行迁移性练习的好文章，可以设计一个探究性学习问题，引导学生深入理解古诗中的“意象”及其作用。 教学时数 1课时。 教学步骤及内容要点 诗歌的语言它在现实中的意义是有所不一样的，我们先来看这么两个例子。举“憔悴”（“为伊消得人憔悴”、“斯人独憔悴，荷戟独徘徊”、“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”）、“雨”（“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”、“秋风秋雨愁煞人”、“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”、“风流总被雨打风吹去”、“忧愁风雨，树犹如此”），说明它们在诗歌中的意义和在现实生活中的不同。（艺术美感与生活素材的关系） 为什么一入诗，它们就有了美感，而且往往有相对统一的情感内涵呢？我们一起学习《说“木叶”》就知道了。 二、朗读全文 自由朗读全文，把重要字词句子摘录在书右。 三、默读全文， 理清结构 1．（1~3 2．（4~6）“木”被人喜欢的原因两个。 3．（7）总结。 四、问题探究 思考