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利州区盘龙第一小学 生本教育课堂及学生学习共同体构建指导意见 开展生本教育的实践，是基础教育课程改革从理念走课堂的必然，课堂教学结构的变化，教学环节的设计研究关系到课程改革的成功，经研究与学习借鉴，结合我区学校教育教学实际，倡导构建“四环节本课堂教学模式”（间称‘‘四环节课堂”）及学生学习共同体，并制定“四环节生本课堂教学模式”及学生学习共同体(学习小组)评价管理指导意见。 基本课堂结构模式构建 以“四环节生本课堂教学模式”作为生本教育基本课堂结构模式：即每课时的整个课时，要经历“前置学习（交叉检查）——合作探究（组内交流）——展示质疑（组间交流）——激励提升（教师点拨）”四个环节，四个环节环环相扣，各有侧重，相互渗透，构成一个完整的教学过程。 1、前置学习环节：（一般前5分钟） 课前，学生围绕前置作业、自主解决50%以上的问题、标出疑难问题。课堂上，本环节小组交叉检查，教师对前置学习情况作出评价。形式和内容因学科而异。拒绝零起点课堂，“不做不议”。即:前置学习开展不好，不要进行下一环节组内交流议论。 2、合作探究环节；（一般为15分钟） 要讲求自主程度、合作效度、探究深度、参与广度。力求全体学生全面参与，教师巡查，了解学习情况并参与交流。不得进行组间交流、展示和讲解。 3、展示质疑环节（一般为20分钟） 展示选择近共性问题和疑难问题，提出质疑并辩论，强调展示过程中的互动性、追求生成的价值性、讲求展示的实效性。“不变不拨”，即：学生之间不质疑不辩论，教师不点拨。 4、激励提升环节： 根据组内1、2、3步骤中小学组员的表现，赋予不同的分数，作出评价，进而激励。教师要“引导、点拨、纠偏、补漏”，绝不是袖手旁观，达到知识提炼、能力提升和指明学习方向的目的。指导学生“画龙”，关键处教师“点睛”。力求达到“不愤不启，不悱不发”。 学生学习共同体的建设与管理 学习小组组建 每个班级由班主任牵头，广泛征求科任老师和全班同学意见，按照“组间同质、组内异质”的原则把学生划分为若干个学习小组，每个学习小组由4-6个学生组成。组建学习小组时，要充分考虑到小组成员的成绩、性别、性格、兴趣爱好等，力求实现小组组合的最大优化。 2、学习小组实行组长负责制。每班设两个大组，每个大组设两个中组，每个中组设3-4个小组，分别设大、中、小组长，组长为该组的负责人，实行组长负责制。组长由班主任直接指定或学生民主选举产生，是班级管理的核心成员。 3、学习小组内部建立帮扶机制。学习小组内部，可以将两个或三个组员结成学习对子，小组与小组之间可以自由组成竞争的对象，相互合作，相互竞争，形成比、学、赶、帮、超的学习氛围，以促进共同进步和共同提高。 4、学习小组文化建设。各学习小组自行协商制定组名、组训、合作公约、奋斗目标。组训是小组的共同信条，共同口号。合作公约涵盖全员参与，共同进步，互相帮助，人人发言，自控守约等内容，引导组员树立“大家好才是真的好”的团队观念。 （二）学习小组的功能 学习小组既是学生课堂上的“学习共同体”，也是课堂下的“管理共同体”和“成长共同体”。班级成绩的考核评价、操行评价、日常行为评价、大型集会、课间操等都以学习小组为单位实行捆绑式管理评价。 （三）组长职责 1、行政组长 学习小组的行政组长全面负责本小组的日常行为规范和学习的管理工作，并实习层级管理。 各学习小组的行政组长组成一个团队（班干部），形成班级的核心管理层，协助班主任做好班级的日常管理工作。包括： （1）立法方面，根据本班实际，制定班规、班训、班歌、班徽及小组评价方案等； （2）督促方面，根据学校的规章制度，对小组的出勤、清洁、仪容仪表、纪律（课堂纪律、集会纪律、自习纪律、宿舍纪律）等方面进行督察。对违纪现象进行规劝阻止，对后进生进行帮扶。督促学科小组长带领组员搞好本学科学习，并对小组的课堂表现、课后作业（收交、质量）、考试成绩等方面进行督察。 （3）评价、激励方面，根据小组评价方案，评出学习小组的等次，表彰先进，惩处落后。 2、学科小组长 协助行政小组长管理本学科的课堂纪律，全面负责小组本学科的学习管理。 （四）学习小组规范 1、仪态规范 “前置学习”环节：课前，小组成员独立学习，独立思考，不交流，不讨论。课堂开始阶段，小组之内或小组之间进行交叉检查，检查要客观公正，可以交流但不得喧哗。 “合作探究”环节：大胆发言，懂得礼让，轮流发言，他人发言时要注意倾听，作好记录，补充、质疑他人要等他人表达完毕后进行，不随意打断他人的发言。 “质疑展示”环节：展示时不相互推诿，主动承担展示任务，发言时力求脱稿，用语规范，声音洪亮，板书工整。发言前使用“我们小组认为……，发言后使用“谢谢”、“请本组同学补