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对高效课堂模式下语文课堂教学思考 　　摘要：语文高效课堂要凸显学生的主体地位，发挥教师的主导作用，使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标上有更大的收获和提高 。但是，目前的语文课堂仍存在一些问题，需要采用相应的策略加以解决。 　　关键词：语文教学；高效课堂；问题；策略 　　Abstract: Chinese efficient classroom must highlight students main body status, teachers play the leading role, make the students in the knowledge and ability, process and methods, emotional attitude values on the 3 d object have a greater harvest and improve. But current language classroom, there are still some problems, need to adopt corresponding strategies to solve. 　　Key words: Chinese language teaching; Efficient classroom; The problem; strategy. 　　中图分类号：C40文献标识码：A文章编号：2095-2104(2013) 　　语文高效课堂，是指通过围绕明确的教学目标，设计合理的教学程序，凸显学生的主体地位，发挥教师的主导作用，使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标上有更大的收获和提高 。我校的高效课堂教学模式已试行了一段时间，展现了她本身的魅力，但是，课改的同时我们也有了许多的困惑。 　　问题一：语文课堂流程形式机械，缺少语文味儿。 　　我校的高效课堂，课堂流程是按照“预习——合作——展示——质疑——评价——反馈”几个环节操作进行，且所有学科都一样。我们私下里都说走入一个教师课堂，就等于走入整个年级的语文课堂。因为大家的操作步骤是一致的，再加上所设计的导学案是备课组集体研讨的结果，所以有时甚至是作为语文教师自己都产生课堂倦怠，听课教师更“索然无味”。原本非常有意思的语文课堂遭遇了课改带来的尴尬和僵局------传统的语文味儿没了。 　　应对策略：灵活掌控课堂环节，彰显语文学科特点。 　　课程标准指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良??的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。既如此，我们的语文高效课堂就不能违背其宗旨，生搬硬套，让语文课等同于其它学科而失去其本质。 　　在具体的课堂流程操作中，应做到下面二点： 　　1、不是每堂课每一个环节都必须要有，我们应根据不同的课型设计不同的流程，根据不同的文体设计不同的环节。例如新授课与练习课、复习课的环节就应该不同，作文课与综合实践课环节就应该不同。如果任何课型都机械的套用相同的课堂流程，那语文教学无疑是一潭死水。 　　2、不是每一环节都在平均使力、用时，而忽视了教学目标及重难点的把握和突破。比如“课前预习展示”环节，这一环节只是对学生自主学习的一个检测，可是老师们在课堂中或展示时间过长，或形式单一。我认为“展示”环节应把握难易度，太简单的和学生解决不了的无需展示，否则太浪费时间。展示形式可以多样，或听或记，或说或思，或辩或演皆可。“合作”环节，应体现当合作时则合作，否则，则要体现学生个人的独立思考。这必须是永远坚持的方向和指南。所有的活动及思维必须围绕文本内容而进行。质疑、评价环节也是学生课堂容易出彩之处，每一节课应根据课堂生成及时给予更多的时间做保障。 　　问题二：学生的朗读训练变得淡化。 　　语文老师们都有一个共识：没有书声朗朗的课堂不叫语文课堂。语文高效课堂践行中，学生读书的声音渐渐消失了，朗读训练被忽略了。究其原因就是我们的教师总被课堂上的一个个环节牵着鼻子走，心里总在想着还有下一个环节要进行，本节课的任务要完成。课堂虽有教学目标，但重难点不够突出，每一个环节在蜻蜓点水匆匆过场。再加上导学案设计中存在轻视语感训练现象，极易造成将语文课习题化，朗读训练的隐身或退缺。长此以往下去，不仅可怕，更是违背了课改的初衷和语文学习的根本。 　　应对策略： 　　1、教师示范诵读，让学生得到陶冶。很多教师在示范朗读这个环节上总喜欢找磁带音频视频来代替自己的示范，原因可能觉得这样做