道德课堂交流展示总结.doc

道德课堂交流展示总结 同志们：大家好！ 两天来我们在李湾、宝泉举办了牛店道德课堂交流展示，各学校都拿出了自己的精品，通过展示和交流我想从以下几个方面进行总结： 一、如何认识道德课堂？ 在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学，这才是道德课堂。 在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。 “道德课堂”就是在这样的背景下，在素质教育的前提下，在我们很多老师还没能从老思想、老模式中解脱出来盲目走“新课改”的路时，郑州市教育局田局长为我们指的一条光明而正确的课改之路。而那些已被废弃的“满堂灌”的教学观，“知识本位”的课堂观，“分数本位”的评价观，使我们学校教育误入“不道德”甚至是“反道德”的歧途，造成了课堂“灌”、作业“多”、资料“烂”、管理“死”。学生主体地位丧失，生命活力缺失，少的是积极、愉快、兴奋、发现、成功的体验；多的是枯燥、乏味、疲惫、厌烦、挫折的感受。对学生、对教师皆不人性，不道德。这种状况正是我们要摒弃和改革的目标，那么我们就要建立新的教学观、课堂观、评价观，就要建立一种像田局长提倡的道德课堂。它能提升师生生命质量，让课堂生活充满生命活力。 何为道德？《道德经》中这样解释：“道”：即天道，即自然规律；“德”；即人德，即人的行为准则。何为道德课堂？那就是新课程背景下的一种高品质课堂形态。在教育教学活动中，教育者秉承道德的准则，遵循学生身心发展和教育教学规律，使学生在学习中体验到愉快和幸福，得到学业与身心全面发展。教师和学生的共同家园。何为道德课堂？课堂上，让学生在获得知识的过程中同时获得思想向善的情感体验和心灵感悟，促进学生的思维发展和精神成长，就是最大的课堂道德。也是教师职业道德水准的具体表现。如同我们新课改形势下的三维目标：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观的关系一样，知识与能力如同一棵树的树叶，过程与方法相当与树的树干，而情感、态度、价值观就是那深埋树下的根基，这根基就是学生的心，学生的思想。没有它为干叶输送营养物质。枝繁叶茂就无从谈起，我们更见不到茂密的树林。 二、在我们的教学中如何构建道德课堂？ 从学生角度来讲，道德课堂即高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。 从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。用几句话来总结就是：“学生预习，教师导学；学生合作，教师参与，学生展示，教师激励；学生探究，教师引领；学生练习，教师测评”。这四句话每句话都体现着师生互动。这里我们不得不提到我们校长优质课评比，李峰校长所教的《解方程应用题》基本上体现了这种模式；继娟校长讲授的《卡罗纳》，从卡罗纳承受巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开，创设情境，引导学生从感知课文到亲近课文，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中加深理解和体验，受到情感的熏陶，获得思想的启迪；学占校长讲授的《商的变化规律》，整节课以发现规律、探究规律、总结规律、应用规律为线索，通过教师的引导给学生足够的探究空间，学生自始自终参与学习全过程，同时让学生在观察、思考、尝试、交流的过程中实现师生互动、生生互动、由“要我学”变成了“我要学”；晓东校长的英语课主要借助实物教具和图片，在师生同乐中把整个课堂的主要内容进行了呈现，既简洁又明了，较好的体现了课堂的整体性和有效性。 三、要实现道德课堂我认为必须抓好以下几个方面。 第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情