百家姓初中历史网络教案,设计者：厉庄韩冬.doc

一、教案背景 1、面向学生： √中学 小学 学科：历史 2、课时：2课时 3、学生课前准备：第一课时主要是结合同学们收集的资料来确定活动课题，在教师的指导下共分五个课题：①探究姓氏的起源，②探究姓氏的变迁，③探究百家姓，④探究有趣的姓氏，⑤探究我的姓氏起源。主题确定之后，依据自愿的原则，进行分组分工，推选发言人。第二课时主要是根据前一节课同学们的准备情况，借助多媒体将同学们收集到的姓氏资料分五组进行系统展示。 二、教学课题 1、通过探究中华民族姓氏的由来、自己姓氏的由来、少数民族姓氏的变化等，探寻中国姓氏中蕴含的丰富的历史知识和文化传统。 2、培养学生热爱家庭、热爱社会的伦理观念。 3、通过活动，让学生逐步掌握查阅历史资料的方法，培养学生思考与分析问题的能力，提高合作意识，以及收集和运用历史资料的能力。 三、教材分析 “‘贵姓何来’：中华诸姓的来历”是北师大版《义务教育课程标准实验教科书?历史》七年级下册第一单元第９课。这是一节学习与探究课，旨在挖掘学生学习的潜能，发挥学生的主体能动性，引导学生积极参与、主动探究、合作学习，这充分体现了新课程改革的理念，有利于学生素质的全面发展与提高，满足学生未来发展和终身学习的需要。 四、教学方法 （一）教师教学法：问题引导、激发兴趣、适时点拨、及时总结、 （二）学生学法：分组讨论、合作探究、展示与质疑、评价与反思 五、教学过程 （一）导入 主持人导入，然后各小组分别介绍自己的研究课题： （二）第一小组选派代表上台展示并讲解“探究姓氏的起源” 1、姓的由来 （课件展示） ①传说，姓的最早起源与原始氏族的图腾崇拜有关。氏族部落不但对图腾奉若神明，禁止食、杀、冒犯，而且把它作为本氏族统一的族号。在原始部落中，图腾、族名和祖先名常常是一致的，久而久之，图腾的名称就演变成同一氏族全体成员共有的标记——姓。 问题引导：有图腾演变为姓的传说很多，你能举例吗？ 【百度一下】/bjx/xswh/200904/17_4758.html ②姓的形成除与图腾关系密切外，还与女性分不开。据考古学资料表明，西周铜器铭文中，可以明确考定的姓不到三十个，但大多数都从女旁。 问题引导：你知道这说明了什么现象？你能举出带女字旁的古姓吗？（课件展示） （参考答案：姜、姚、姒、姬、娲、婢、妊、妃、好、嬴，等等） ③姓是代表有共同血缘关系各族的称号，同姓之间不许通婚，是周代婚姻制度的规矩。姓的作用在古代主要就是“明世系”“别婚姻”。 问题引导：那你能说说在现代姓有哪些作用吗？（学生讨论 教师加以总结） 2、氏的由来 （课件展示） 谈到姓，必然想到氏，现在姓氏连称，但早期姓氏是分开的，姓是族号，姓是表示一个人血统来源的，氏是姓的分支和发展，即表示子孙的血统来源。 氏最早在原始社会晚期形成。如，传说中的人文始祖黄帝姓姬为轩辕氏，炎帝姓姜，为神农氏 。 氏的产生相当复杂，大体有九大来源：（课件展示） （1）以国名为氏，周代各诸侯国国君及后裔，如，鲁、魏、蔡等。 问题引导：想一想，属于这一类的古姓还有哪些？（课件展示） （参考答案：齐、宋、韩、赵、吴、曹、郑、燕、卫、晋等） （2）诸侯的儿子称公子，公子的儿子称公孙，公孙的儿子以他祖先的字为氏，称公孙。 （3）以祖上的谥号为氏，如楚庄王的后代以庄为氏，齐桓公的后代以桓为氏。 （4）以职官名称为氏，如史、仓、库、司徒、王、太史等。 （5）以居住地名、方位为氏，如东郭氏，南宫氏、百里氏等。 （6）以受封之地为氏，即受封的卿大夫、士大夫以受封的田邑为氏，如赵、刘、冯、白、商丘、钟离等。 （7）以职业技艺命氏，如巫、屠、优、卜等。 （8）以姓为氏，姓作为氏族公社时期氏族部落的标志符号而产生，其后人有的便直接承袭为氏。 （9）以亲属的排行为姓氏，如伯、仲、叔、季等。 问题引导：根据所学知识，考察一下自己姓氏的形成属于上面的类型吗？（学生课后自己百度一下） 3、姓氏之别与统一 （课件展示） 姓起源较早，形成后也较稳定；氏起源较晚，并不断变化，姓为氏之本，氏由姓所出。商周以前，姓用以区别婚姻，有同姓、异姓、庶姓之说；氏用以区别贵贱，贵者有氏，而贫民百姓有名无氏。而且氏同而姓不同，婚姻可通，同姓不可通婚。秦汉后，姓和氏的区别已开始消失，以后中国的姓与氏合二为一，或言姓，或言氏，氏即姓。 （三）第二小组选派代表上台展示并讲解“探究姓氏的变迁” （课件展示） 姓氏最早出现时，数量很少。但到今天为止，中国的姓氏文献记载的有六千多个，其中常见的有二三百个。 问题引导：这么多姓又是怎么出现的呢？它们和前面的姓有关系吗？ 1、少数民族改姓 问题引导：你能根据所学知识举出例子来说明吗？ 【百度一