学校心理健康教育者的素质与道德要求.ppt

学校心理健康教育者的素质与道德要求 直面心理健康教育 我们如何看待这样的现实问题 不可回避的一个事实 基础教育究竟要带给学生什么? 个人完整的精神生活包括? 何种情况下,学生学得最好? 教师在课堂教学中的职责 教师的角色 教育的力量 受过良好的教育的人形象 我们如何看待这样一个事实:每6个学生就有1个学业上不再被认为有希望 基础教育究竟要带给学生什么 完整的精神生活(个人与世界的丰富的关系) 终身学习的愿望、兴趣和能力 独立地、有尊严地面对世界的品质与能力(质疑与独立思考、有效的自我表达、收集和处理信息的能力) 追求真理与崇尚智慧的品质 宽容与尊重个人价值的品质 快乐地生活的品质 个人完整的精神生活包括: 信仰、信念(灵魂的安顿,生命的皈依)、理想、人生目标 分享人类创造的精神财富 自由地从事创造性的活动 对友谊、亲情、爱(情爱、人类之爱)的渴求与珍视 对个人生命的意义、价值与尊严的体认 对公共事务的关注和新奇与独特的认识 当学生有兴趣时,他们学得最好 当学生的身心处于最佳的状态时,他们学得最好 当教学内容能够用多种形式来呈现时,他们学得最好 当学生遭遇到理智的挑战时,他们学得最好 当学生发现知识的个人意义时,他们学得最好 当学生能自由参与探索与创新时,他们学得最好 当学生被鼓舞和信任做重要事情时,他们学得最好 当学生有更高的自我期许时,他们学得最好 当学生能够学以致用时,他们学得最好 当学生对教师充满信任和热爱时,他们学得最好 教师在课堂教学中的职责 帮助学生检视和反思自我,明了自己想要学习什么和获得什么,唤起学生成长的渴望; 帮助学生寻找、搜集和利用学习资源; 帮助学生设计恰当的学习活动; 帮助学生发现他们所学东西的个人意义; 帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围; 帮助学生对学习过程和结果进行评价,并促进评价的内在化; 发现学生的潜能和性向。 教师的角色 教师是学生成长的 引领者 教师是学生潜能的 唤醒者 教师是教育内容的 研究者 教师是教育艺术的 探索者 教师是学生知识建构的促进者 教师是学校制度建设的参与者 教师是校本课程的 开发者 教育是一种武装人们的方式:它对人负有一种无可逃避的责任;它需使人能够适应生存的时代,而不致将他排除在人生的最终伟大目标之外;它将开启世界的钥匙──独立和仁爱援之于人,赋予他作为一个自由人只身跋涉而步履轻捷的力量。 心理健康教育的力量 给无助的心灵带来希望 给稚嫩的双手带来力量 给蒙迷的双眼带来澄明 给弯曲的脊梁带来挺拔 给卑微的人们带来自信 受过良好教育的人的形象 受过教育的人是这样一种人:他倾向于某些行为方式而不倾向于另一些行为方式;他具有诸如审慎、关心个人利益等一般性的品质(也包括派生出的诸如勇气与克制等品质),如果从更广泛的角度来考察,还应该包括那些更具有道德意味的品德如,仁慈、公正、诚实、宽容、讲信用。 受过良好教育的人的形象 真正受过教育的人往往崇尚人的自主性,因而他自己就富有主见,并对其他人的独立思想持同情的态度。他能使自己从狭隘的目的中超脱出来,并运用想象力去理解其他人的思想 提示 由此看来“差生”并非天生,乃缺失支持性环境和一定的“阳光、雨露”所致,学生与孩子是无辜的,社会与成人(家长、教师和所有直接或间接影响他们的人)具有不可推卸的责任,学生与孩子各种不良反应往往折射出成人世界中的阴影,有时我们也能发觉他们的行为就是我们昨日的影子或是我们的影子的夸张。因此,良好的成人素养和道德修炼就是最好的现实教育榜样,心理健康教育者(心理咨询师)更应如此。 心理健康教育者(心理咨询师)追求的应是only one而不是number one。 心理咨询(心理健康教育)是“特别”教育 心理咨询是“生命的流露”(美国心理咨询专家R.R.卡可夫) 咨询是人与人之间的一种交往,是一颗心与另一颗心的交流,一种思想与另一种思想的沟通,一种经验与另一种经验的相遇,一种人格与另一种人格的碰撞。 心理健康教育是生命之间的互动与助长,需要特别的素质与道德要求。 一、人格素养基础  1、心理相对健康 2、乐于助人?与爱的能力。 3、责任心强?。 4、情绪稳定? 心平如水。 平静是最好的心态,水静极则影象明,心静极则智慧生。宁静以致远。 5、健全的、乐观的人生观。 6、民主的人际关系 。 7、真诚地关心当事人,无条件接纳当事人。 一、人格素养基础 8、终身学习、改善自我 (咨询师成熟度与咨询效果有关,未经历的事件越少,盲点越少,越能助人看清自己,解决问题。科研成果消费者、科研素养提升、 学