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关于高职教育中物流专业“双师型”教师培养研究 　　【摘要】高等职业教育的职业性和实践性特点，决定了高职院校的专业教师不仅必须具备教师的基本能力和素质，还必须具有丰富的现代新型知识和实践能力，既能讲课又能指导实训操作。作为物流专业，同样必须重视“双师型”教师的培养。 　　【关键词】物流，“双师型”教师，培养 　　高等职业教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才，而建设一支高素质的“双师型”教师队伍，打造品牌专业，办大、办活、办强学校，是实现高职教育又好又快发展的关键。 　　一、“双师型”教师的含义 　　“双师型”教师是高职教育对专业课教师的一种特殊要求，即要求专业课教师具备两方面的素质和能力：一要类似文化课教师那样，具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质；二要类似工程技术人员那样，有广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能，一定的组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质。 　　二、当前高职教育中物流专业的教育教学现状 　　1、职业教育理念陈旧。在高等职业教育教学活动中，不少教师习惯于系统的理论教学模式，忽略实践技能的训练。或者认为是降低理论难度，会影响学生的发展后劲。部分教师长期呆在学校，而不出去走走，导致视野不开阔，对外界变化的适应性不灵敏，难以根据产业结构调整和市场导向来更新教学计划和教育内容。 　　2、课程设置缺乏科学性和灵活性。课程设置是实现培养目标的重要手段。目前的课程设置中存在一些问题，如某些课程很类似；更多的是理论性课程；实践实训性课程时间安排过短；课程不能和当地的经济发展想适应。为此，作为高职院校，在考虑课程设置时应与地方经济发展相挂钩。从当地经济特色和企业实际需要出发，制定相应的培养目标、课程设计、制定教学计划和教学方案，增加实践教学环节等等，且要加强实训教学。应以能力培养为中心构建教学体系，加强专业课程设置改革。 　　3、专业教师结构不合理。物流专业作为适应新形势需要的专业，在教师聘??中主要采取的转专业教师和新进的物流专业的毕业生。而这两者表现出，要么教师的专业理论知识不够全面，要么授课能力和授课经验不足。更主要的是物流专业包括配送、仓储、运输、供应链管理、第三方物流等专业课程，教师普遍缺乏实际操作经验，在授课过程中，主要停留于理论部分，缺乏对实际操作的感性认识和经验积累。 　　4、教师的教育教学能力有待提高。教育教学能力是教师的核心素质和关键职业能力。而高职院校的物流专业教师很多是非师范专业的毕业生，缺乏必要的教育教学能力，这就必须在教育教育实践中摸索。从长期的学生评教活动和学生座谈会反映的情况来看，教师的教育教学能力还是有待提高的，如：上课缺乏生动性；不太注重师生互动；缺乏与学生的沟通交流；授课方法单一等。 　　5、专业实训教学存在问题。专业实训教学是高职教育的重要特色，而实际情况是存在问题还不少，如：实训设备和场地受到一定的限制；实训内容过于简单；实训教学方法单一；片面强调操作技能，忽视素质的培养。 　　三、物流专业“双师型”教师的培养策略 　　1、转变教育观念，重视师德素质的培养。我们坚持思想政治素质和业务水平并重、理论与实践统一、学用一致，引导教师树立先进的教育理念和正确的教学观，增强教师爱校、爱教、爱生的情感，促进教师个体师德素质的全面提高与群体素质的优化，使之成为德、才、能兼备的先进思想文化和先进技能的传播者。 　　2、重视专业知识和专业能力的培养。（1）分批选派专业教师到相应高校学习、深造，或参加专业的师资培训，丰富、更新专业教师的专业知识，提高专业技能。（2）组织专业教师参与物流企业实践和推荐教师担任物流培训的主讲等。（3）组织专业教师参加国家、省市的各项技能比赛，强化教师技能水平的提高。 　　同时，聘请校外专家来校指导专业建设、师资培训、教学指导及参与教学，帮助专业教师了解行业新知识、新信息、新技术和发展趋势，促进了教学与行业、企业、生产实际的融合，这不仅是一种补充“双师型”师资的有效途径，还有利于改善师资队伍的结构，有利于适应专业变化的要求。 　　3、重视教育教学能力的培养。（1）开展“师徒结对”活动。教师之间结成对子，共同研讨教育教学，促进交流、共同进步；实施“星级教师”培养工程，加快青年教师的进步与成长。 　　（2）开展观摩课活动，定期举办各级各类观摩课活动，提高教师教学相长的能力和水平。尤其是将了解到企业的生产流程和工作流程及企业的工作实景和实例引入到课堂多媒体教学中。 　　（3）物流专业教研组组定期开展教育教学改革专项研究活动，研讨教学思想、教学内容、教学方法与教学手段的改革与创新。 　　（4）组织专业教师参与课题及校本教材的开发。 　　4、完善对“双师型”