茂名市第九中学心理咨询室情况复习总结.docVIP

茂名市第九中学心理咨询室情况总结 学校心理咨询室是学校面向学生、教师和家长开展心理健康教育工作，提供心理咨询、指导和服务的专用场所，是学校心理健康教育的重要渠道，也是衡量中小学素质教育和办学条件的一项重要指标。通过心理咨询室开展的各种心理健康教育互动，达到解决学生心理问题，促进学生身心健康全面发展的目的。我校自2014年9月建成专门的心理咨询室，各种配置齐全，技术专业，制度完善，获得良好成绩，得到学校师生的极力赞赏，现将自建成以来的情况进行如下总结：一、宗旨：提供心理教育，咨询，指导和服务二、活动形式：心理健康教育互动三、区域：3个四、建设方案： 根据学校的实际情况选建了适合本校发展特点的心理咨询室——基础型心理咨询室 基础型心理咨询室具备办公接待区（兼档案区）、团体游戏区、个别辅导区三个区域，每个区域面积是50平米左右（1个教室大小）。所需心理学产品配置：学生心理健康检测系统（包括心理档案系统）、心理学设备管理系统、团体心理辅导箱、艺术心理辅导箱、游戏心理辅导包、沙盘游戏成套设备、宣泄站、心灵加油站、放松椅、心理学专业用书、放松音乐光盘、心理学电影、心理学挂图等。五、建设基本原则：1、科学性。心理咨询室除具备办公、会议等功能之外，还有心理咨询的专门区域，配备专门的心理咨询工具。2、生本性。以学生为本，以教师为执行者。心理咨询室的建设从学生的角度充分考虑，关注他们的所思、所想、所喜、所爱。学生是心理咨询室的主体，教师能充分启发和调动学生的积极性，激发学生的参与热情。3、通用性。心理咨询室面向全体学生，通过普遍开展团体辅导活动，使学生对心理健康有积极认识，使心理素质逐步得到提高。4、针对性。心理咨询室的建设遵循学生的成长发展规律，符合学生的年龄特点。同时，关注学生的个体差异，针对不同特点的学生，开展不同形式的心理咨询。5、独特性。心理咨询室的建设除具备基本的心理咨询功能外，还考虑了心理咨询室建设的差异化和个性化，强调独特性，根据我校心理教师的专长设置。六、辅导目标和学生的心理特点： （一）根据我校实际情况和中学生心理特点，我们设计了辅导目标。中学时期是多事之秋，心理学上谓之“心理断乳期”。中学生心理发展的显著特点是：生活和社会体验开始占主导地位；急剧而又呈弥散性的身体和激素变化对他们的心理产生重要的影响，他们渴望自己能被他人像成人一样对待；自我形象在波动摇晃；身体发展的不一致性，会因为希望自己被同龄伙伴、异性对象和家庭成员认为正常、为人吸引的欲望而变得更加突出。我们主要目标是为引导中学生的心理平衡发展，帮助中学生健康成长。根据埃里克森的人格发展理论和积极心理学理论，通过心理辅导，提高学生的自助能力，培养中学生良好的角色认同感和同一性。（二）初中年级学生的心理特点： 1、渴望独立、渴望其行为得到大人认可，但自我评价与调节能力不高。 2、抽象逻辑思维迅速发展，并开始占主导地位，但具体形象成分仍起重要作用，认知能力还不高，仍带有片面性和表面性。 3、能较自觉地完成学习任务，但控制情绪、自我监督的能力还不高。 4、有了稳固的学习兴趣，观察富有目的性、模仿性，想象富有创造性和多样性。 5、开始意识两性关系，萌发性欲、性爱和恋爱需求，人际关系逐渐频繁，渴望找到朋友。 6、逐步形成比较自觉稳定的道德信念，但带有冲动性和感情色彩，不大切合实际，不善于把感情与理智结合起来。七、我校开展心理健康教育主要有以下几方面： 1、团体辅导活动。 这是中小学生心理健康教育的一个重要途径。团体游戏区以游戏、心理拓展为主要方式，利用沙盘、布偶、棋类、电子游戏、室内拓展器材等设备，来开展班级心理活动和小型团体辅导。团体辅导可以针对一个班级一个主题进行，也可以针对具有相同问题的团体进行。团体是一个神奇的圆圈，一群人围坐在一起，经过一段时间密集的活动，每个人都会产生一些改变，这是团体令人着迷的地方。在团体中，学生被接纳被包容，有机会充分表现自己，练习人际行为，探讨认知的合理性，宣泄和整理情绪。在领导者的催化及成员的互动反馈下，学生的知、情、意得以伸展整合，成长的障碍获得排除，复原的力量得以充分展现。 针对中学生的心理发展特点，学生的团体活动多采用小组的形式，用秘密信或游戏进行，其中语言的交流占主导地位。 在设备选择方面，现中小学较普遍使用沙盘游戏。沙盘游戏是根据荣格的分析心理学的心像和象征理论建立起来的一种心理治疗方法。沙盘游戏是针对情感丰富的适应人群设计的行为表达性辅导技术，借助沙盘，以游戏的方式呈现其内心的人际互动，进而了解内心情感与情绪的真实状况，并使之在游戏过程产生创伤愈合的效果。在中小学开展的沙盘游戏提倡以体验为主，不应以诊断和