建构主义理论在职业高校思想政治教学中运用.docVIP

建构主义理论在职业高校思想政治教学中运用 　　摘 要：职业高校思想政治课长期得不到重视，而教学方法单一也成为制约思想政治课改革的桎梏。建构主义理论在职业高校思想政治教学中的运用的目的是激励和支持学生在思想政治教学认知过程中建构对自己有用的概念，教学过程成为一种在教师的促进下，学生积极主动地建构自己的理解过程。在这种教学过程中，学生成为了教学活动的中心，教师则是组织者、引导者、帮助者、促进者的角色。 　　关键词：建构主义理论；思想政治教学；高校 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）03-0293-02 　　一、建构主义的理论探析 　　建构主义是一种认识论和方法论，主张世界万事万物都是结构式的存在，人们在认识客观事物时，首先必须用结构式的观点去看待客观事物。同时，主体在反映客观事物时，要积极主动地将自己的反映结果，通过结构式的思维法，对其整理、组合，将其建构成一种体系式或复合式的经验体系。作为一种新的认知理论，它提出了一种与传统的客观主义不同的学习理论。建构主义学习理论认为，知识的学习过程就是知识的建构过程，这一建构过程提倡学生的积极主动性，是学生的自主构建。建构主义学习理论不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。换句话，建构主义提倡以教师为引导，以情境、协作、会话等方式促进学生的主动学习的一种学习方法。 　　二、对当前职业高校思想政治教学的反思 　　由于历史的原因和功利主义的影响，思想政治课长期得不到重视，而教学方法单一也成为制约职业高校思想政治课改革的桎梏。虽然近几年来思想政治教学通过改革，取得了一定的成效，但与建构主义理论的主张相对照，仍存在一些差距和不足。 　　1.单向灌输为主的现象比较普遍 。当前大多思想政治教学，还是以课堂讲授为主。施教者大都是采取单向灌输的方式，仅仅要求学生接受教育，很少实现学生与教师之间的互动。这样，学生极易出现消极应付、疲倦和反感。 　　2.应考学习现象比较普遍 。由于大多思想政治教学主要采取单向灌输的被动教学模式，应对考试成为了学生接受教育的主要动力，这样势必造成学生在教学中将主要精力用于记忆式学习，而非理解与内化。不理解的内容是很难实现同化的，更难实现对教育内容的内化，形成新的认知结构或经验结构。其结果是，拿起书本明白，考试完毕就忘。 　　3.理论与实践脱节现象比较普遍 。由于施教者与受教者普遍缺乏对实践的体验及经验，教师只是“照本宣科”，学生只能“拿来主义”，“照搬不误”。施教者与受教者很难透析实践中的各种矛盾，只能是从理论到理论的教学。 　　三、建构主义在思想政治教学中应用的必要性 　　现在的职业高校思想政治课教学教育目标是正确的，学生在课堂上接受的是科学的人生观、价值观教育，接受的是高尚的道德情操熏陶，这是现代人所应该具有的素质。然而，纵观思想政治教学的现状，思想政治教学还需很大的改进。思想政治理论比较烦琐枯燥，很难激发学生的学习兴趣，教师在教授思想政治内容时把学生的思想统得过死，往往不敢越雷池一步；在教学方法上也始终是填鸭式教学。但是，大千世界，多媒体的广泛，学生接触社会，被五彩缤纷的世界所包围后，往往经不住外界的诱惑，此时，老师讲的一些理想信念和道德观念有如空文白纸。此外，现在的职业高校学生家长特别是农村的学生家长中相当一部分人的思想、文化素质从整体上看是相对落伍的，这就制约了家庭教育水准的提高。现在的家庭主要是以呵护、代劳式为主的教育，多数家长都认为孩子在校受苦了，回家要吃好喝好玩好，教育自己子女只要成绩好，不要多管闲事等，严重影响了学生思想品质的健康发展。 　　建构主义学习观理论认为，知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的。学生的思想政治学习应该是一个主动的、自主的建构活动。而教师的教学应从学生对思想政治知识的主动建构需要出发，利用情境、协作，提供良好的思维空间，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。最终达到行之有效地实现对所学知识建构新的、良好的教学认知结构。将建构主义应用于思想政治教学体现了以学生为中心，在知识建构中也提高了思想政治课的教学有效性，因此，将建构主义应用于职业高校思想政治教学是十分必要的。 　　四、建构主义在思想政治教学中的运用 　　建构主义理论在职业高校思想政治教学中的运用的目的是激励和支持学生在思想政治教学认知过程中建构对自己有用的概念，教学过程成为一种在教师的促进下，学生积极主动地建构自己的理解过程。 　　1.教学理念的转变。职业高校思想政治教学，教育者的理念至关重要，要以建构主义为核心指导，树立全新的职业高校教育教学理念，探索出一条开放型、多元