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体育教学管理问题分析 　　摘要：随着我国体育新课程改革的深入,关于体育课中个性化教育成为每一个学校体育教师极度关注的焦点。在平常的教学实践中教师过分强调技术动作规格、运动负荷、练习密度等生理学指标,使学校体育教育带有过多的强制性,忽视或压抑学生个性心理品质的培养和发展,因而降低了学校体育的育人效果。本文侧重于课堂中促进学生个性发展，增强体育课的吸引力，使体育课成为学生最喜爱参与的一门课程。 　　关键词：体育；教学管理；问题；策略 　　 中图分类号：G421 文献标识码：A 　　新课程倡导学生乐于探究、主动参与、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、收集和处理信息的能力、交流与合作的能力以及分析和解决问题的能力。可是现如今的学生以及学校都不是很注重体育方面的教学管理，导致学生只注重智育而忽视了体育方面的重要性，出现了一系列的问题，而只有有一个健康的身体才能更好的进行智育方面的发展，培养学生顽强进取的精神，养成自觉锻炼身体的习惯，这是适应当前体育教学改革的需要，同时还符合目前我国素质教育的观点和快乐体育的要求。 　　体育教学管理的问题 　　（一）、当前一些学校仍存在片面追求升学率和重智育、轻体育倾向，学生课业负担过重，学生体育课和体育活动保障力度不够 　　应试教育造就了“分数第一” 的理念家长：应试教育下的家长对孩子的学习是个个心急如焚，孩子的学习成绩是家长的头等大事。孩子学习需要费用也已经列入家长重要经济支出的计划，如家教方面：孩子成绩好，家长皆大欢喜，反之，拳打脚踢，甚至家庭暴力，这些都是与应试教育关系密切。是的，升学压力导致家长锻炼意识缺乏，有些甚至没有这个意识，觉得体育课会妨碍孩子的文化课学习，占用孩子的学习时间。在这样的环境下，学生（孩子）也有意识地排斥体育课及其有关体育活动。 　　考试得高分理所当然好，但是，只为高分而教育成了应试教育下的现实，学生的思想道德如何、修养如何、生存能力大小、自立能力强弱等这些关系着孩子生命的宝贵知识都被打入“冷宫”，“缺腿”的教育思想必然造就“缺腿”的孩子。 　　学生家长被应试教育所束缚着，学校老师也是一样。应试教育造就了靠学生分数评价学校工作和教师水平的教育管理者。所以在现实学习生活中，学校老师也比较排斥体育活动课。虽然教育部、国家体育总局、共青团中央也发布了一系列有关开展体育活动的文件，但是实施情况不是很理想，主要还是因为陈旧的教育理念。 　　、体育教师的自身素质及其工作量 　　体育教师担负着学校有关体育的所有项目。体育教师的自身素质不同，也影响着课堂教学内容的实施，导致了教学内容的不同。其次，学校体育老师都比较缺乏，体育老师除了做好学校常规的体育事项外，还要担负起各项竞赛的训练指导。课务量大，直接打击着一线体育教师对训练竞赛的积极性，同时也必然降低上课质量的有效性。 　　、体育场地器材不足同时也考验着每一个学校 　　据《2005年中国学生体质与健康调研报告》文中直接显示有41.7%的学生因为“没有喜欢的项目”，23.7%的学生因为“没有场地和器材”不想参加体育锻炼。 　　对于城市的学校来说，大多数都只重视智育方面的教学管理，使得其普遍存在体育场地不足的问题，每个学生每周的体育课外活动完全不能满足。 　　、学生对上体育课无所谓的态度 　　以某学校为例,被调查的学生中喜欢上体育课的只有68%,学生能够全身心参与的不到45%,特别是部分女同学已出现逃课现象,不少学生在课堂上无精打采，对参与体育课外活动兴趣淡薄。人们常说:“兴趣是引导人们实现远大理想的第一步,也是位良师益友。”如果一个人对某一事物产生了兴趣,他就会对这一事物进行高度自觉和积极的探索研究。而在教学实践中正是发现一部分学生对上体育课只是单纯的为了应付考试，本身对参加体育锻炼一点兴趣也没有，从某种意义上来讲制约着学生个性的发展。 　　二、提高教学管理的措施 　　（一）、营造良好的学习环境，建立平等的师生关系 　　体育课与其它学科不同,学生对体育教学认识的倾向和情绪状态直接关系到学生创新意识的产生与否,它具有活动强,空间大,转移频和室外上课等特点。因此,教师选择内容时应从学生生活急心理出发,选择多样化的教学方式,多选择一些趣味强的运动项目,运用不同的教学手法加以引导和转变,让学生放开心扉,激励学生主动的参加体育活动,融入到老师设置的情境中,并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。课前老师必需根据教学内容和教学需求,精心组织,合理规划,以清晰的线条,美观大方的图形,新颖的情景道具等醒目于学生眼前,引发好奇,给学生增添美感,激发学生的学习兴趣,唤起创新激情。 　　(二）、加强体育文化制度建设，完善组织体系和运行机制 　　体育文化的健康发展需要一定的制度作为保证。制度是发展体育意识文化和体育物质