《碳和碳氧化物性质》--复习课教学设计.doc

《碳和碳的氧化物的性质》复习课的教学设计 马圈子中学 谷春娇 一、教材分析： 《碳和碳的氧化物的性质》是初中元素化合物知识的重要组成部分，安排在《我们周围的空气》，《物质构成的奥秘》，《自然界的水》，《化学方程式》之后，《金属》，《溶液》，《酸碱盐》之前，具有承上启下的作用。 学习目标： 1、知识与技能 （1）掌握碳单质的性质和用途 （2）掌握二氧化碳和一氧化碳的性质，会对实验现象进行观察分析。 （3）了解二氧化碳用途，了解并关注温室效应。 （4）掌握它们的相互联系及转化途径，学会知识整合与迁移的方法。 2、过程与方法： 通过观看视频，猜谜，参与游戏等课堂环节对知识达到长时间准确的记忆。 3、情感态度与价值观 （1）让学生在轻松快乐中掌握知识，增加学生的学习乐趣。 （2）通过温室效应的复习，增强学生保护自然环境的意识。 教学重点： C、CO 、CO2性质的复习 教学难点： 1、使本单元的知识形成网络 2、化学方程式的书写 二、学情分析： 本单元内容比较多，学生掌握知识不牢固，存在一些问题： 1、C、CO 、CO2等物质的性质以及几个重要实验有关的现象不熟悉； 2、化学方程式的书写不熟练； 3、不能灵活运用有关的知识解决实际的问题。 有的同学有畏难情绪，有的同学的求知欲不强，复习的过程中希望通过一些趣味性的影片，故事，游戏提高他们的学习兴趣。 三、教学方法： 猜谜、游戏、归纳、多媒体辅助教学教学夺宝中的“宝”是什么？ c、学生分别展示。 2、二氧化碳的复习 （1）出示谜语：“小精灵很寂寞，少年宫里去玩乐。一头扎进紫水中，紫水变得红彤彤。忽然感到浑身热，来到空中急匆匆。”学生讨论完成并展示：①小精灵是什么物质？ ②谜语中含有几个我们已学过的化学反应？③请写出反应的化学方程式。 （2）小实验演示 学生观察实验演示，学生抢答快速地分别总结出二氧化碳的的性质，并写出相关反应的化学方程式。 3、一氧化碳的复习 观看图片： a、学生小组讨论，从这个实验装置中能体现出一氧化碳的哪些性质？ b、学生分别展示各组的成果 c、教师精讲，补充学生没有发现的问题。 4、对比分析，加深知识梳理 回答导入环节中故事的问题，对比二氧化碳和一氧化碳的性质，归纳总结C、CO、CO2的相互转化，并写出相关反应的化学方程式。 （三）、归纳总结：学完本节课你收获了什么？按照自由发言、教师点名发言、学生总结发言的形式完成。 （四）、课堂达标巩固：学生自主完成下面的达标题，分组展示各自的答案，教师精讲各组出现的共性问题。 1、我会选（每小题只有一个正确答案） （1）下列说法正确的是(??? ) A、用墨写的字不易褪色，这是因为常温下碳化学性质不活泼 B、碳和氧化铜中的氧结合成二氧化碳，而被氧化，碳是 氧化剂 C 、碳在氧气中充分燃烧生成一氧化碳，同时放出大量的热 D、金刚石和石墨是同种元素组成的同一种单质 （2）CO2的密度与空气相比 （ ） A、比空气大 B、比空气小 C、与空气相等 D、无法判断 （3）下列操作中只发生物理变化的是（ ） A、将CO2通入水中 B、将CO2通入澄清石灰水中 C、将CO2倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯 D、将CO2加压降温压缩成干冰。 （4）二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液变成（ ） A、红色 B、紫色 C、蓝色 D、无色 （5）CO2 在水中的溶解性是 （ ） A、难溶于水 B、能溶于水 C、微溶于水 D、易溶于水 （6）下列性质中，与二氧化碳灭火无关的是（ ） A、它能溶于水 B、一般情况下，它不能燃烧 C、它的密度比空气大 D、一般情况下，它不支持燃烧 2、写出C、CO、CO2的相互转化的化学方程式。 （五）拓展应用：为了保护人类赖以生存的环境，我们应该采取哪些措施，防止“大女儿”留下的“温室效应”的进一步发展? 出示问题，学生自由发言！ 五、板书设计： 二氧化碳使澄清石灰水变浑对比图 澄清石灰水 物理性质有差别 验证 毒性： 还原性： 用途 验满 检验 反应原理： 可燃性： 稳定性 实验装置： 还原性： 实验室制法 可燃性： 物理性质： 化学性质 C60 金刚石 一氧化碳碳的单质 碳和碳的氧化物 二氧化碳碳的单质 碳的单质 石墨 化学性质：