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浅谈分层模式在中职计算机教学中应用 　　摘 要： 中职的分层教育不同于小学、初中等，也与大学生不同，因为中职学生相对更加敏感，且学习兴趣相对较低。因此，必须在制定分层教学方法前把握住一些基本原则，以防因方法不当导致学生学习积极性受挫。 　　关键词： 中职； 计算机教学； 分层教学 　　中图分类号： G633.67 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）03-0081-01 　　在中职计算机教学中，教师要高度重视当前中职计算机教学存在的问题，着重对学生的差异性予以充分摸底分类组建，教师充分做好备课分层、授课分层，只有这样，中职计算机教学分层教学方法才能帮助学生掌握科学的学习方法，实现教师与学生双赢。以下笔者结合自身的教学实践，对此进行阐释。 　　一、主动对学生分层 　　因为学生来自不同中学，且每个学生的家境不同，学生对计算机的领悟能力也不尽相同，所以，学生对于信息课程的掌握，以及在以后学习中掌握知识的速度都会有所差异。这就要求教师必须对学生进行分层。笔者采用新学期的第一节课进行当堂测验的方式，根据学生的作答情况将每个班分成3组。然后以组为单位，进行信息课教室位次安排。采用一组掌握本节知识后，主动辅导其他组同学的方式，让学生关系更融洽，整体水平更平均。这样，也避免了一个老师忙不过来的尴尬局面。笔者将学生一般分为三层： 　　（一）A层：基础知识扎实，学习能力强。头脑敏捷、学习态度好的学生，能力比较稳定，通常在教学中不需要教师太多操心。对这部分学生，教师要大胆放手，多让他们自己探索、学习更多的知识，培养他们自主学习、大胆创新的能力。同时，还可以适当地让他们担任“小教师”的角色，帮助其他基础较弱的学生。这样，对他们自身能力也有一定的提高，且能促进其他学生的学习。实践证明，学生间的互相学习，往往比教师的指导效果更好。 　　（二）B层：基础知识、学习能力一般但学习态度较好的学生。这类学生的能力稳定性相对比较差，处于可上、可下的位置。对这部分学生，教师要注意引导，使他们在教师的引导下不断提高自身能力，突破学习难点。 　　（三）C??：基础知识和接受能力稍差、学习积极主动性不高的学生。这类学生的各方面能力及自制力都比较差。对这部分学生，教师要注意扶持，帮助他们建立起学习的信心，培养他们的学习兴趣，使他们不断进步。 　　二、在教学组织形式上进行分层 　　（一）小组搭配法。将各层次的同学搭配开来，形成一个个学习小组，每个小组中都尽量要有各层次的同学。如在机房座位安排上，让 A 层的同学居中，B、C 层的同学分居左右。这种安排便于学生间互助学习，可以让A 层的同学辅导 C 层的同学，同时兼顾 B 层的同学。这种方式适用于学生已经有一定基础的知识块，如 Windows 基本操作、因特网、文字处理等。 　　（二）区域搭配法。将整个机房根据布置分成三至四个区域，将各层次的同学平分到各个区域中。在安排座位时，让C 层的同学尽可能集中在机房中间，B 层的同学在外围，A 层的同学在 B 层和 C 层之间。这样便于教师集中进行个别辅导和同学间的互助学习。这种方式适用于难度较低，学生有部分基础的知识块，如Excel、文字高级编辑技巧等。 　　（三）强强联合法。将各层次的学生各分为一个大组，集中安排机位。这种方法好处是便于教师进行分别教学，集中辅导；缺点是不利于同学间的互助学习，容易伤害学生的自尊心。 　　三、在教学目标上进行分层 　　教学目标的分层就是给不同的学生设置不同的阶段学习目标，以使不同的学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学习。用一句俗话就是“跳一跳，摘桃子”。教学目标的分层原则上采取以下方法：对于A层学生，由于其基础较好，可以尽可能挖掘潜能；对于B 层学生，要保证基础知识的扎实，同时注意培养兴趣；对于C 层学生，主要在于打基础，并培养良好的学习习惯。如在教学 Excel 函数时，我们设定一个总的任务：制作一份歌手大奖赛成绩表的电子表格，对 A 层次的同学要求他们根据评委的原始分，扣除一个最高分和一个最低分后将剩余的分数取平均值；而对B层次的同学则只要求他们能计算出总分，并找出最高分和最低分；对于C组的同学只要求他们计算出总分。 　　四、在任务设计上进行分层 　　确定了教学目标后，我们要通过设定任务，让学生通过完成任务掌握新知识。任务的分层，要让层次高的同学可以更上一层楼，层次较低的同学也可以掌握新知识。 　　如在教学 Word 高级编辑技巧时，笔者设定一个总的任务：制作一份电子板报———“职专校园风景线”。然后将总任务分解成六个小任务：1.文字分栏；2.自选图形；3.艺术字；4.格式刷；5.文字修饰；6.背景图。对 A层次的同学要求完成全部6个任务；B层次的同学完成前4个任务，并尝试完成后两个