监狱“三课”教育口才表达方法谈.pdf

2009年 9月 辽 宁 警 专 学 报 Sept．2009 第 5期 (总第 57期) JOURNALOFLIAONINGPOLICEACADEMY No．5(Sum．57) 监狱 “三课”教育 才表迄 法淡 刘洪秋，靳建辉 (辽宁警官高等专科学校 学报编辑部 警察训练系，辽宁 大连 116036) 摘 要：教育改造罪犯．是监狱工作的重要任务。而监狱对罪犯实施 三“课 教育，则是教育改造罪犯的基本手 段。文章从 。三课 教育口才概念与特征入手．运用比较的方法．探讨了 三课 教育 口才讲授、谈话、演示、实 验、实习作业、练习这六种常用的教学方法，特别是分析了各种教学方法的特点及优越性 并指出了在运用 三课 教育口才表达方法时应注意的问题。显然．这对于提高罪犯改造质量、构建和谐社会．具有一定的现实意义与理论价值。 关键词 ：监狱人民警察； “三课”教育口才，表达方法 中图分类号： D916．7 文献标识码 ： A 文章编号：1008—5378(2009)05—0089一o5 教育改造罪犯，是监狱工作的重要任务；把罪犯改 给罪犯，促使罪犯转变思想观念、提高文化水平、掌 造成为守法公 民，是法律赋予监狱的重要职责。监狱对 握生产技能的口语表达才能。其深刻含义主要有以下 罪犯进行教育．承担着转化思想、矫正恶习、增长知 三个方面。 识、培养技能和促进罪犯身心健康的任务，其基本价值 l、监狱 “三课”教育口才主体与客体因改造与被改 是让罪犯 “直面人的生命、为了人的生命质量的提高而 造的关系，同处于监狱机关这一特殊环境之中，对于排 进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀 斥教育、消极改造的罪犯，监狱人民警察必须根据提高 的一种事业。”近年来，我国监狱一直把 “提高罪犯改 改造质量这一 日标，运用执法性智能和语言，有针对性 造质量”作为工作重心，教育改造工作得到了进一步重 地对罪犯进行 “三课”教育，从而保证 “三课”教育的 视，在 “依法、规范、系统、长效”原则指导下，教育 顺利进行。 改造罪犯丁作得到了进一步推进。特别是在2007年司法 2、监狱 “课”教育虽然有其特殊性，但毕竟从属 部颁布了 《教育改造罪犯纲要》后，我国监狱机关进一 于教育范畴，具有明显的教育属性，监狱人民警察与罪 步解放思想，破除教育改造工作发展的观念障碍和制 犯之间也就必然存在着教育与被教育的关系。在 “三 约因素、贯彻科学发展观、增强了教育改造工作的针 课”教育口语表达中，要使教育内容都能够被罪犯逐渐 对性和有效性。但是，作为教育改造罪犯基本手段的 接受下来，监狱人民警察必须运用教育性智能、语言和 “三课”教育，仍然存在着注重人学率、到课率、及 表达方法、技巧，对罪犯 “传道、授业、解惑”，从而 格率和课时数等指标，不注重教育教学方式、方法的 保证 “三课”教育充分发挥改造功能。 问题，这无疑影响和制约了监狱人民警察 “三课 ”教 3、监狱 “三课 ”教育形式多样，既有课堂教学活 育口才教育改造罪犯工作的发展。为此，笔者从监狱 动，也有课外教育活动；监狱 “三课”教育内容广泛， “三课”教育 口才概念与特征人手，运用 比较的方法， 教育 目的的明确性和教育方法的灵活性，尤其是罪犯改 探讨 了监狱 “三课”教育 口才讲授 、谈话 、演示 、实 造情况的多变性，决定了监狱人民警察在监狱 “三课” 验、实习作 、练习这六种常用的教学方法．特别是 教育口语表达中．必须将执法性和教育性智能、语言、 分析 丫各种教学方法的特点及优越性，并