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浅谈小学数学教学减负高效 　　摘 要： 减负应从教师素质入手，让学生变苦学为乐学，变被动为主动，少而精地给学生布置作业。课程改革中，采取各种教学手段，激发学生的学习兴趣，进行激励性的鼓励，从心灵上去关爱学生，减轻学生心理压力，让学生学得轻松，学得快乐。 　　关键词： 小学数学； 减负； 教师素质 　　中图分类号： G623.5 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）03-0113-01 　　一、正确理解“减负提质”的真正含义 　　“减负提质”是对素质教育的深入推进，既要让学生轻松地学知识，也要让学生实践能力得到提升。在实践教学中，要减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务，减去学生学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习，减去过时、烦琐与实际应用无关的教学内容，要求教师放弃违反教育规律，简单粗暴、落后的教学方法，革除教学理念中仅以教学成绩评价教师教育成果的不当做法。既重文化知识传授，也重体音美等基本素质训练；重视关心学生学习成绩，又要重视学生思想变化、心理状况和行为仪表等；要加强和突出对学生进行思想素质、道德素质和心理素质教育，引导和帮助学生逐步形成健康的心理、正确的世界观、人生观和价值观，养成勤奋、刻苦、探索、博闻慎思、好问、有恒的学习品质，礼貌、文雅、友爱、自尊、自重的交际习惯等，培养其形成健全健康的人格。 　　二、减少学生的作业量 　　作业贵在精，而不在多。老师要求学生完成作业，目的无非都是为了训练和增强学生的思维能力，以及让学生积累更多的文化知识。第一，巩固学生上课时学习的知识。第二，从学生所做的作业当中，教师可以了解学生对所学知识的掌握程度。第三，扩充和锻炼学生的学习思维。第四，让学生通过自学书本，提高自学能力。第五，通过学生自身的阅读体验，培养学生的情感和对文字的敏感度。学生所做的作业，必须对他们自身的学习与情感培养有帮助，否则，作业做不做结果都一样，就不要让学生白费时间。 　　三、调整学生在校上课的时间 　　教师常常提醒学生要用换位思维去体谅一下别人的处境，那么作为老师的我们又是否???用同样的方式去体谅一下学生的处境呢？平时上课，每到上午的第四节课或者下午的第一节课的时候，学生的精神总是颓废到极点，就连平时最爱捣蛋的那几位同学都变得死气沉沉。原因何在？其实，他们这种情况是属于精神疲劳的表现，同学们从一大早开始上课，连续几个小时集中注意力听课，思考问题，一段时间下来，精神就变得疲惫，已经难以再集中注意力去听老师讲课，也没有再多的精神去思考问题。这是一种很正常的生理表现，在这种情况下，控制自己的注意力要比干任何事都困难。我想，让学生能够全心全意投入下一个环节的活动，必须要有精神“休息”。学生是一个人，也需要精神的调剂。如果学校能够使学生在乏味的学习生活中有一点其它活动的调剂，那么效果要比长时间学习好得多，也就是能收到事半功倍的效果。 　　四、营造氛围--让学生的心灵减负 　　“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。 教师放下“先生”的架子“蹲下来看学生”，把自己置身于与学生平等的地位，努力营造民主氛围，这样会增强学生对你的信任，学生便会产生情感横向迁移现象——爱屋及乌（由喜欢老师到爱及老师所教的科目），学生带着兴趣的学习就会减轻心理负担。 　　一直以来，我都尽力用微笑面对学生的一切，微笑地讲课，微笑地布置作业，哪怕是他们犯了错误的时候，我也会微笑着与他们进行心与心的交流。真诚的微笑大大地缩短了师生间的距离，减轻了他们心理上的负担。课上我用商量的口气与学生交谈，如：“谁还想说一说……”“谁愿意来发表你的意见……”；在学生探索的时候给学生以鼓励的话语，如“老师完全相信你的能力！”“你肯定能行！”等等；在认真倾听完学生不同意见后，说：“我真荣幸，我和xx的意见相同！”“你回答的真好，让我忍不住为你鼓掌！”等等。在讲解数学问题时允许别人充分发表自己的意见，自己的不同解法并让他们在课堂上表现出来。如果学生的方法较好，则一定要给予充分肯定，并加以表扬和鼓励。事实上，那些上课不太发言的学生，大多是怕说错话了挨老师批评或担心受到同学讥讽，心理没有安全感，信任度，久而久之，这部分学生就干脆不尝试探索，不问也不答，思维的隋性渐渐形成。反之，给孩子们一个民主的空间，让他们生活在充满平等和友爱的世界里。有爱相随，他们不再“忍辱负重”，而是健步如飞。 　　五、营造讨论氛围，让学生“学”有创见 　　讨论集思广益，既有利于学生的主动参与，又有利于学生之间的多向交流，学习别人的长处和优点，还能培养学生的协作精神和创造意识。教学中，教师可根据教学重难点精心设计讨论题等讨论材料，鼓励学生质疑问难，勇于发表不同见解，在多向交流中主动参与学习过程，不断深化知识理解，还能运用知识解决问题。例如