科学发展观对高职英语教学启示.docVIP

科学发展观对高职英语教学启示 　　摘要：文章针对高职教育中普遍存在的学生基础差、教学模式落后、教材实用性不强、教师实践能力弱等问题，从“全面、协调、可持续”的科学发展观角度，阐述了高职英语教学应该“以人为本”，加强互动，统筹兼顾，坚持走学而有用、学以致用的可持续发展之路。 　　关键词：科学发展观；以人为本；统筹兼顾；高职英语 　　随着社会经济的发展，尤其是第三产业中旅游、贸易和宾馆服务行业的快速发展，高职英语教育越来越注重专业性和实用性。针对当前高职教育的现状及问题，如何引导学生学习英语，做到学以致用、学而有用是高职英语教学努力的木匾。文章运用科学发展观提出的以人文本、统筹兼顾的理念，结合笔者多年的教学体会，就此进行论述。 　　高职英语教学现状及问题 　　1.学生英语基础普遍较差 　　众所周知，高考如大浪淘沙，成绩优异的学生基本都进本专科院校。在高职类院校中，学生的学科基础一般较差，尤其是在英语学科方面，高职院校新生的读写和应用能力更是普遍薄弱。据有关职业教育部门的统计资料显示：在高职高专学校中，60%的学生英语基础差，单词读、写困难；30%的学生有一定的基础，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高也相对缓慢。 　　这些学生对高职院校教师的挑战，不仅在于学生对知识、技能的理解和接收效果往往差强人意，更重要的是相当部分学生中学时代带来的不系统、不科学甚至于懒散的学习、思维习惯难以在短时间内克服。 　　2.高职英语教学模式落后 　　高职英语教学是以培养学生的应用能力为目的。我们既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。因此在课堂教学中不能再一味地灌输，而是要引导学生自主地学习，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在高职由于需要应付英语等级考试，加上教学课时少、内容多，还要要应付《全国高等学校英语应用能力的A级》考试，多数教师就只好沿用单一传统的灌输??学方式，重基础而轻应用，一味的赶教学进度，不仅偏离了“实用”的目标，“够用”的度也把握不准，并且严重影响了高职高专学校英语的教学质量。最终导致学生走出校门后，在工作岗位中“搜肠刮肚、无话可说”。 　　3.英语教材陈旧，设备落后 　　当前的高职英语教材中，相当部分的词汇量、阅读量普遍偏多，学习量过大，很难有一套完整的、完全符合高职高专学校学生特点的英语系列教材。此外，随着社会分工的精细化，高职英语专业门类细分程度不断加大，而与各专业本身特点和培养目标相适合的专门用途英语教材版本却不多，样式不新，内容不全，很难在“适用”和“实用”上有新突破。特别是部分新兴课程不断出现，现成的专业英语不对路，新出版的教材又一时难以做到对路，不是过于简单，就是专业性太强。近年来，在全国高职高专课程指导委员会等机构的指导和组织下，虽然引入使用了一系列的“推荐教材”，但在实际教学中，“推荐教材”的覆盖面和适用性仍待进一步完善。 　　此外，英语教学设备落后，教学手段单调。在网络信息化高速发展的今天，信息化、多媒体化、可视化等多维化教学日新月异，英语教学的手段丰富多彩，对教学设备要求也不断提高。然而，很多高职高专学校都是由中专、中技等中职学校升格的，升格后投入的资金不足和重视的程度不够，基础设施建设处于停滞不前的状态。语音设备简陋、落后、资料缺乏等问题导致英语教学基础设施无法满足新的办学理念的需求，从而影响了英语教学质量和教学水平。 　　4.教师队伍有待提高 　　当前，很多院校办学规模和学生人数逐年增加，现有师资队伍无法完成目前的英语教学任务。在高职院校中，普遍存在师资不足，师资队伍不稳定的现象。尤其是在开设有相关英语专业的高职学校中，普遍存在一个英语教师既担任英语专业的各门英语课程、非英语专业的基础英语，又有各种跨学科的专业英语课程的教学工作，任务十分繁重。甚至有一部分教师对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足，一时还难以适应《基本要求》中规定的实用为目标的教学目标，难以适应高职英语教学工作。 　　高职英语教师不仅要有扎实的理论基础，还必须具备丰富的实践能力和经验。但是由于学校和社会，尤其是和用人单位缺乏必要的良性互动，教师很少有在企业锻炼、实习的经验，从而导致教师基本上处于一种“想象中的情景教学”，关起门来自己闭门造车。这种“自以为是”的年复一年的教学方法，不仅教师自己无法更新和提高，更让学生处于一种落后的教育环境中，而无法与社会需求接轨。 　　运用科学发展观指导高职英语教学 　　1.坚持以人为本，在互动中培养兴趣 　　科学发展观的核心内容是坚持以人为本。在高职英语教学中，人就是指“教师”和“学生”。学生是英语教学的主体，