《满井游记》教学设计2.doc.docVIP

《满井游记》教学设计 教学目标： 1、知识目标： ⑴积累文言词语，增强文言语感。 ⑵了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。 ⑶感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。 2、能力目标： ⑴重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 ⑵理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。 ⑶体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。 3、德育目标： 感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。 重点难点： 1、重点：学习和积累文言词汇。 2、难点：体会本文抓住特征描写景物的方法。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、预习 1、查字典，给下列生字注音。 廿(niàn) 鹄(hú) 鬣(liè) 茗(míng) 罍(lěi) 蹇(jiǎn) 倩(qìan) 髻(jí) 鬟(huán) 浃(jía) 乍(zà) 澈(cè) 靧(huí) 曝(pü) 呷 (xiā) 二、导入 同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下，游览了小石潭，与范仲淹相伴，登临了岳阳楼，在欧阳修指引下，观赏了醉翁亭。今天，我们将挥师北上，看看北京的东直门有什么美景。走，我们踏青去！ 作者简介。 袁宏道(1568—1610)，字中郎，一字无学，号石公，公安(今湖北省 公安县)人。万历进土，曾任空部郎中等职。明代着名文学家，与兄宗道、弟中道均有才名，时称“三袁”。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘俗套”，反对仿古，追求自然;重视通俗小说和里巷民谣，作品以小品 成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传 世，后人辑为《袁中郎全集》，因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公 安派”，称他们的诗文为“公安体”。 三、正课 1、朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。 2、结合注释，疏通文意。小组互助，教师更正。 第二课时 一、提问 请归纳段意。 第一段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作的景象。 第二段：写郊游所见满井春色。 第三段：交代写作本文用意和写作时间。 二、提问 北京一带早春气候有什么特征？写城中余寒景象表达作者什么心情？ 气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表 达作者“局促一室之内，欲出不得的无奈心情。 三、提问 第1段在文中起什么作用？ 用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游心情，为后文做了铺垫。 四、提问 第2段可以分几层，请归纳层意。 可以分三层。 第一层(从“甘二日天稍和”到“至满井”)：交待出游日期、气候、同 行者及出游路线。 第二层(从“高柳夹堤”到“皆有喜气”)：描写满井的盎然春色。 第三层(从“始知……”到“末之知也”)：表现作者的欢快心情。 五、提问 第2段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”，万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的？ 先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特 感受：“若脱宠之鸽，”再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、 “山峦”、“柳条”、“麦田”、“游入”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。 六、提问 第三段表达了作者什么愿望？ 表达自己将以这次游览满并为起点，在公事之余继续出游的愿望。 七、提问 请归纳本文中心思想。 本文以游览行踪为线索，以清新笔调，历历如画地 描写了北京近郊满井的早春景色、表达作者欢心恬适的心情和喜爱郊游的愿望。 八、提问 本文在记叙描写中。用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。试举例说明。 1、若脱笼之鹄：以物比人(把人比作物)。 2、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。 3、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。以人比物(把物比作人)。 4、麦田浅鬣寸许：以物比物。 九、小结 这是一篇优美动人的写景抒情小品，篇幅短小，文辞简洁而又清丽、自然。意趣蕴藉，具有艺术魅力。 十、作业 1、完成课后练习一、二、三题。 2、《走进名校》。