教育学第二章 行为学派教学理论.pptVIP

* * 教学过程 内部心理加工过程 1.引起注意 接受神经冲动的模式 2.告诉目标 激活监控程序 3.刺激对先前学习的回忆 从长时记忆中提取原有相关知识进入工作记忆 4.呈现刺激材料 形成选择性知觉 5.提供学习指导 进行语义编码(以利于记忆和提取) 6.诱发学习表现 激活反应组织 7.提供反馈 建立强化 8.评价表现 激活提取和促成强化 9.促进记忆和迁移 为提取提供线索和策略 * Free Template from 2006 * 2.2.5 教学过程：学习8阶段 阶段名称 学生内部的主要学习过程 CAI可提供的辅助环境 动机阶段 领会阶段 习得阶段 保持阶段 回忆阶段 概括阶段 作业阶段 反馈阶段 期望 注意：选择性知觉 编码：储存登记 记忆储存 提取 迁移 反应 强化 激发动机 引起注意 提供学习指导 刺激回忆 适当的提示 促进学习迁移 命题和管理 快速、正确、及时 * * * * 教学分析 教学开发 教学评价 教学目标 学习 阶段 教学 过程 需求 任务 行为与特征 业绩目标 测验项目 策略 内容 形成性 总结性 教学调整 2.2.5 教学过程：相互关系 * * 在一个舒适的鼠箱的箱壁上安装着一根能活动的横杆，它的下面正对着一只食盘和喷水口，这样只要老鼠的前爪有意或无意地搭在横杆上，一粒食丸就会自动落入食盘中。同时，连接在笼外的一些设备就会画出一条线，一分钟一分钟地记录老鼠按下横杆的次数。这个自动化的装置不仅能方便地记录数据，而且不需要一个人专门去伺候老鼠，看着它何时按横杆，并适时送上食物和水。由于可以免去实验人员的陪同，老鼠按横杆的频率和时间间距完全由它自己来决定，同时如果需要的话，实验者也可以很方便地控制给与食物或水的频率或时间间距。 * * 间歇强化有助于保持 * * * Free Template from 2006 * 第二节 信息加工教学模式 * Free Template from 2006 * 目 录 “信息加工”教学模式： 1.代表人物：加涅 “信息加工”教学模式： 2.理论基础：信息加工理论 “信息加工”教学模式： 3.教学目标：知、态、行 信息加工教学模式 4.教学内容：“层级”组织 “信息加工”教学模式： 5.教学过程：九步八阶段 * Free Template from 2006 * 2.2.1 代表人物：加涅 罗伯特·加涅 [Robert Mills Gagné，1916－2002]，美国教育心理学家，出生于美国马萨诸塞州的北安多弗。 1933年入耶鲁大学主修心理学，受到了新行为主义的严格训练，1937 年获文学学士学位，毕业后进入布朗大学攻读实验心理学，并于 1939 年和 1940 年分别获得理科硕士学位和实验心理学博士学位。 他在心理学上的研究，不囿于某以流派思想，而采折衷主义，兼取行为、完形及认知三方面的学习理论，并配合教学实践构建了他的教学理论。教学理论是指在学校教学情境中如何教与学生如何学。 代表作:《学习的条件》(1965)，《教学设计原理》。 * Free Template from 2006 * 2.2.2 理论基础：信息加工理论 1960年，纽韦尔和米勒等人分别出版了《行为的计划和结构》和《关于一般问题解决程序的报告》的著作。开启了对认知活动使用信息加工方法的研究。 信息加工认知理论认为： 大脑与电脑两者有相似“硬件”与“软件”以及相似的信息加工方式。相似的加工方式是指大脑与电脑在信息加工过程中都涉及信息的输入、加工、存储和提取分析的一致过程。 电脑 人脑 硬件 软件 电脑的物理元件组 神经系统 应用程序 认知方式 * Free Template from 2006 * 尝试用电脑软、硬件的升级换代来类比人类的认知发展; 认为变化是连续不断的自我调整过程:强调要探究儿童如何调整自，通过改变行为方式，去适应未来生活; 认为任务分析是理解儿童思维的关键:人们的表征或信息加工在很大程度上是致力于努力实现适应环境的目标，人类思维的复杂性是环境复杂性的反映。 2.2.2 理论基础：信息加工理论 * Free Template from 2006 * 2.2.2 信息加工理论：学习 人的认知就是对信息的加工过程（注意、知觉、复述、编码和提取）。人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和主体内部心理过程相互作用的结果。 学习过程是信息加工的过程。学习主要发生在工作记忆中，学习本质是学习者对信息的编码即学习结果是信息在头脑中的表征或知识表征。 信息加工模型主要有三个部分：信息的存贮、认知过程和元认知（执行控制）。 学习是凭智力与理解，绝非盲目的尝试。认识事物要先认识它的整体