思想政治学科的教学模式论.PPT

主讲 孟庆男教授 刘芳副教授 第一节 教学模式概述 第二节 思想政治学科的传统教学模式与方法 第三节 思想政治学科教学模式的新探索 第四节 思想政治学科的启发式教学 第五节 思想政治学科讲授概念和原理的要求与方法 * * 第一节 教 学 模 式 的 概 述 第三节 思 想 政 学 科 的 科 学 模 式 的 新 探 索 第四节 思 想 政 治 学 科 的 启 发 式 教 学 第二节 思 想 政 治 学 科 的 传 统 教 学 模 式 与 方 法 第五节 思想政治学科讲授概念和原理的要求与方法 一、教学模式的涵义与特点 1 A.方法说：认为“教学模式俗称大方法。它不仅是一种教学手段，而且是从教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的操作样式，这种操作样式是加以理论化的。” B.计划说：认为“教学模式是一种可以用来设置课程（诸学科的长期课程）设计教学材料、指导课堂或其它场合的教学计划或类型。” C.模型说：认为“教学模式就是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活 动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。” D.结构说：认为教学模式是在“一定教学思想或理论指下建立起来的各种 类型教学活动的基本结构或框架。” 2 特 点 1.理论指导性 2.整 体 性 3.稳 定 性 4.可 操 作 性 二、教学模式的基本结构 1.教学理论与思想 2.教 学 目 标 3.教 学 程 序 4.教 学 策 略 三、教学模式的分类 国 外 分 类 国 内 分 类 1.社会相互作用模式 2.信 息 加 工 模 式 3.个 人 发 展 模 式 4.行 为 主 义 模 式 1.叶澜主编的《新编 教育学教程》 2.李晓文、王莹编著 的《教学策略》 1.侧重于发展思维能力 的 教学模式 2.侧重于发展人际关系 技能的教学模式 3.侧重于适应学生需要 与个别差异的教学模式 1.以信息加工为主导 策略的教学模式 2.以探究为主导策 略的教学模式 3.以及时反馈为主导 策略的教学模式 四、教学模式与教学方法的关系 教学方法和教学模式，实际上是既有联系又有区别。教 学模式不是教学理论，至少不仅仅是教学理论，它还内含着 程序、结构、方法、策略等远比纯理论丰富得多的东西。教 学模式不是一般的教学方法，它比一般教学方法层次要高， 它把多种教学方法模式化了。 教学模式不是教学环节的简单组合，它是一定教学思想 、教学理论、教学方法的综合反映。教学模式也不是教学计 划，教学计划只是它的外在表现。教学模式既是教学理论的 具体化，又是教学经验的系统概括。 一、传授 接受模式 1 含 义 1传授——接受模式， 是以教师传授教学内容、 学生接受教学内容为过 程的教学模式。 2传授——接受模式是一 种教学过程模式，它包括传 授和接受两个过程。传授过 程由传授者、传授内容、传 授媒介、传授环境、接受者 五个要素所构成，接受过程 由接受者、接受客体、接受 媒介、接受环境、传授者五 个要素所构成。 3传授——接受模式特点 是：系统讲授，从教中学， 学生能够在较短的时间内掌 握系统知识和正确思想观点。 2 理论依据 A.决定论观点 B.不能自发产生论观点 C.间接经验是人类获得知识的重要途径的观点 3 传授——接受模式 最 基 本 教师传授 学生接受 教师“讲”，学生“听”。没有教师的讲， 传授就不能实现；没有学生的听，接受就 不能实现。 C.教师必须具有较高的理论水平和政治水平。 A.教师必须具有明确的传授目的。 B.教师必须具有较高的传授水平和传授方式。 D.教师的传授必须是“有意义”的。 A.学生必须具有明确的接受目的。 B.学生必须具有学习的内在需要。 C.学生必须具有进行有意义学习的意向。 的实现条件 传授——接受模式的操作程序 4 诱导学习动机 讲授新知识 巩固新知识 检查反馈 对传授——接受模式的评价 5 我们认为，这种模式之所以能长期成为思想政治学科教 学的主导模式，应该说有它的合理性，但适应素质教育的要 求，适应新课程改革的需要，对传授——接受这种教学模式 也需要进行改造。 一方面，要防止它导致机械性和被动式的传授与接受， 而要使它成为有意义的传授和接受；另一方面，要把它与发 现式教学模式结合起来，实现两种模式的互补与互用，以使 学生的主体性得到更好的发挥。 二、讲授法 讲授法的含义 1 讲授法是以教师讲授为主