三年级下语文课件翠鸟人教新课标.pptVIP

五、由本课例引发的思考 1、教师对教材的钻研 （1）对关键字、词的把握 （2）对课文语言的积累 （3）对课文“仿写”价值的挖掘 2、 教师在课堂上的引导 （1）引入字理析字方法，理解关键字。 （2）运用对比分析的方法，让学生在比较中认清字形，在比较中辨别词句的优劣。 （3）图文结合，运用直观的图片帮助学生领悟课文语言的精妙。 （4）按“感知内容、理清条理——领悟语言、感悟写法——积累语言——由读向写迁移、运用语言。 （5）聊一聊、比一比、说一说，彰显教师的师生观。 《翠鸟》课例分析 一、课文分析 1、课文语言文字背后饱含作者对翠鸟的喜爱之情。 2、文章条理清楚。 3、作者遣词造句“瞻前顾后”，前后照应，体现了作者运用语言的独具匠心。 4、语句生动、形象、准确。 具体分析如下： 1、课文语言文字背后饱含作者对翠鸟的喜爱之情。 ●一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。 ●它的颜色非常鲜艳 。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。 ●翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。 …… 2、文章条理清楚。 ●前半部分描写翠鸟，后半部分写“我们”打消了捉翠鸟的念头。（全篇的条理） ●写翠鸟的部分条理也很清楚：外形——生活习性。（几个自然段的条理） ●写外形部分也是按一定的顺序进行描写。 爪子——羽毛——体型、眼睛、嘴 （一个自然段的条理） 3、作者遣词造句“瞻前顾后”，前后照应，体现了作者运用语言的独具匠心。 ●小爪子紧紧地抓住苇秆 ——蹬开苇秆 （爪子有力） ●它的颜色非常鲜艳 ——橄榄色 、翠绿色 、浅绿色 、赤褐色 ●一双透亮灵活的眼睛 ——一动不动地注视着——难以逃脱翠鸟锐利的眼睛 ●一双又尖又长的嘴 ——叼起小鱼 ●爱贴着水面疾飞 ——贴着水面往远处飞走了 ●它小巧玲珑 ——又轻轻地停在苇秆上了 ●爱贴着水面疾飞 ——一眨眼 ——像箭一样飞过去 4、语句生动、形象、准确。 ●头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 （几个比喻句生动形象地描写出翠鸟羽毛的特点） ●翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞 （一个“贴”字具体形象地写出翠鸟疾飞时离水面是多么的近） ●翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去 （“蹬开”一词写出了翠鸟爪子的有力，“箭一样”生动形象地写出翠鸟疾飞的速度之快） …… 二、确定语言学习内容 1．知识目标：会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、又尖又长、一眨眼”等15个词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。 2．技能目标：引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。 3．情感目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学重点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点。 教学难点：体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。 三、在教学中怎样引领学生学习语言 第一步，感受语言，触发语感。（具体教学环节如下） 3．翠是什么颜色？（绿色）那么翠鸟又是什么颜色？（绿色）所以从外形看，人们称它为“翠鸟”。可是从它的本领看，人们又称它为“叼鱼郎”。 4．老师范读课文，学生找出这两种称谓的原因来。 二、激趣引思 1．谁知道它的两个名字的来由？为什么？（翠、叼各是从哪个方面得出的） 1．人们为什么叫它翠鸟？又为什么叫它叼鱼郎？请你找出有关的段落读一读。 2．翠鸟的家在哪里？哪段写到这个内容？ 然后填空: 翠鸟喜欢停在_________。它的外形_________，颜色_________，身体_________，眼睛_________，嘴巴_________，鸣声_________，动作_________，有_________的本领。它的家在_________。 （教师设计几个问题——然后让学生听教师范读——学生讨论，让学生了解翠鸟两个称谓的由来。设计一个填空让学生了解翠鸟的特点。通过听、思、议、填让学生对文章内容有了一个整体的感知。） 2．课文哪一段直接描写到翠鸟的颜色的？指名读一读。再请齐读一读。 3．哪一段直接写到它捉鱼的本领的？指名读一读。并说出理由。 （教师通过设计两个问题，让学生读课文找答案，学生对文章的条理有了一个初步的了解。） 第二步，品味语言，体悟语感。 具体教学环节如下： 1．羽—