小学2017-2018第二学期一年级语文教学质量分析报告与小学2017-2018第二学期学校工作计划(范文)合集.docVIP

小学2017-2018第二学期一年级语文教学质量分析报告与小学2017-2018第二学期学校工作计划(范文)合集 小学2017-2018第二学期一年级语文教学质量分析报告 小学20**第二学期一年级语文教学质量分析报告 一、试卷特点 本次试卷共有十三道大题,分别从基础知识(拼音、词语、部首、笔画笔顺、识字方法、句子、反义词）、课文回顾、超级模仿、阅读理解、看图写话几方面对学生进行综合考查。其中积累运用部分以基础知识为主，培养学生的灵活运用能力，占试卷的65%；课文回顾主要考察学生的诵读与记忆能力，占试卷的8%；超级模仿主要考察学生的语言表达能力和观察思考能力，占试卷的6%；阅读理解部分主要考察学生的阅读理解能力，占试卷的11%；看图写话主要考察学生的观察能力、想象能力和对语言文字的运用能力，占试卷的10%。通过本张试卷可以看出，其命题体现了新课标精神，着力拓宽语文教学领域，打开课内外语文学习的渠道，特别重视检查学生掌握语文基础知识的程度、模仿能力和课内外进行阅读的实践能力和写话能力。 整张试卷都注重学生基本知识和基本技能的考察训练，综合性较强。但也存在不足，具体表现在： 1.阅读理解的短文没有注拼音，对于识字不多的一年级学生来说，有一定困难； 2.看图写话中的要求没有注音，学生理解有困难。看图写一段完整的话，对于一年级的学生，特别是基础较差的一部分很难达到。 二、检测情况分析 参考人数平均分及格人数60分以下60-79分80-90分90分以上5881.64526111922 所占比率及格率所占比例所占比例良好率优秀率89.66%10.3%18.96%32.8%37.9% 从检测情况看，高低分差距较大，优秀率及良好率有待提高。 三、答题情况分析： 本班实有学生58人，参试58人，平均分81.64分，及格人数52，及格率89.66％，优秀率37.9％。通过本次测试可以看出：大部分学生对汉语拼音、生字、词语等掌握不牢，基础不扎实，灵活运用能力较差。少部分学生对要求背诵的课文、片断掌握不到位，观察能力和表达能能力有待提高。主要表现在： 第一大题：看拼音写词语中“岩石、功课”的拼写错误较多：究其原因，一是平时我的监督、指导不到位，二是学生没有用心注意同音字的用法。 第二大题：给加点字标读音丢分也多，主要原因是学生对多音字的记忆不牢固。 第三大题：写出带偏旁的字，主要考察学生的识字量，基础较差的学生都失分了，其原因是对很多字都是只记大概不记细节。 第四大题：笔画及组词，主要考察笔画、笔顺及汉字的运用，学生笔顺的写法错误较多，在今后的学习中要加强学生注意力和观察力的培养。 第五大题：照样子，我会填。主要考察学生通过加加减减换换的方式积累汉字的方法。少部分学生不会看样子导致出错，今后要加强引导。 第六大题：我会选，主要考察量词的运用，大部分学生能根据要求完成，但少部分学生因写字不认真而丢分，今后要加强细节方面的训练。 第七大题：我会连，主要考察学生的词语搭配能力，很多学生都会做，但划线不规范，需要加强训练。 第八大题：照样子填反义词，属于超级模仿范畴的题目，大部分学生因不认真看例子和写错字而丢分，需要加强记忆，加大训练力度。 第九大题：填标点符号，主要考察“。，？”的用法，学生基本能够做对。 第十大题：照样子，用加点的词语写句子。属于词语的运用范畴，少部分学生所写句子有头无尾或有尾无头，需要加强训练。 第十一大题：照课文内容填空。本题主要考察学生对课文内容的熟悉程度，特别是经典名句。今后要鼓励学生多度多记。 第十二大题：阅读理解，大部分学生因不认识字和不会看要求而丢分较多，今后的教学中需要对孩子的阅读理解能力加强训练，培养孩子的细心、耐心。 第十三大题：看图写话。大部分学生能根据要求写出相应的内容，但少部分学生只写了一两句话，个别格式不对、语句不通顺，有的错字较多，有的标点符号不正确，有的不符合主题。可见学生的综合运用能力十分欠缺，因此失分较多。这将成为我在今后教学中的一个训练重点。 从以上做题情况看：学生的拼音、字词句、口语交际、阅读理解、看图写话等都存在很多问题。究其原因： 1. 学生在幼儿教育阶段的学习习惯较差，没有进行必要的常规训练，造成了幼小衔接严重脱节的现象（有的学生学习常规教育用了一个学期都还不会）； 2. 家长文化水平较低，有的甚至一字不识，导致家庭教育跟不上需要； 3. 我的外出培训较多（一个多月没上课），耽误了很多课程，导致时间紧迫，学生训练不扎实。 四、改进措施 1．进一步强化课本知识，要求人人过关； 2．注重学生学习习惯的培养和能力的提高，注重方法的引领，真正做到“授人以渔”，使学生能举一反三，学以致用； 3．重视提优补差工作，继续采取“一帮一”、“多帮一”的学习形式，加大监督和训练力度，以改变班内学生参差