农村留守儿童自卑心理成因及表现.docVIP

农村留守儿童自卑心理成因及表现 　　摘 要： 由于缺失父母亲情，监护人教育不力、学校忽视和社会的歧视，自卑已成为农村留守儿童较为严重的心理问题，在学习活动、人际交往及行为习惯上有明显表现，直接影响了他们学业成绩的提高和身心健康发展，必须引起社会各界的高度重视。 　　关键词： 农村留守儿童 自卑心理 成因 表现 　　农村留守儿童是指由于父母双方或一方外出打工而被留在家乡由其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童。[1]父母外出打工，造成这些孩子在缺少父母关爱的环境中成长，影响了其心理的健康发展。自卑心理便是农村留守儿童比较突出的心理问题之一。调查显示，留守儿童中绝大部分存在比较严重的自卑感，并且随着父母外出务工时间的延长，这种自卑体验不仅不会减少，反而会增加和泛化。[2]所谓自卑，是指个体在与他人的比较中过低地自我评价，认为自己不如别人也无法赶上别人，从而对自己丧失信心，对人生悲观失望。自卑心理一旦产生，就会对自己作出脱离实际的偏低评价，在认知上自己看不起自己，总认为“我不行”；在情感上不能悦纳自己，对自己失望和厌弃，常伴有害羞、不安、内疚、胆怯、忧伤等不良的情绪体验；在行为上缺乏信心、畏惧退缩，在困难与挫折面前悲观颓废。农村留守儿童的自卑心理直接影响了其学业成绩的提高和身心健康发展，甚至对将来的择业观、工作方式及婚姻和家庭生活都产生长期的不良影响，因此必须引起社会各界的高度重视。 　　一、农村留守儿童自卑心理的成因 　　1.家庭环境问题 　　从家庭环境方面看，留守儿童的父亲或母亲甚至父母双方长期在外，他们忙于挣钱，很少与孩子有亲子沟通，所以留守儿童普遍缺少家庭的温暖、父母的关爱，觉得父母不爱自己甚至遗弃自己，特别是当他们产生心理上的困扰或遭遇劣境时，无法向父母倾诉也得不到父母的支持和帮助，感到无助和失望。有些农村留守儿童由祖父母抚养，这些抚养人本身没受过高层次教育，缺乏正确的教育观念和科学的教育方法，他们很少关心、尊重和理解孩子，常常用惩罚甚至体罚对待孩子的错误，伤害孩子的自尊和自信。 　??2.学校教育问题 　　从学校教育方面看，农村学校师资力量相对薄弱，教师没有足够的时间和精力对全班几十个学生进行充分的学习指导，特别是情感上的关心和心理疏导。留守儿童的父母长年不与学校老师联系与沟通，把孩子完全扔给了学校，老师会认为留守儿童的家长不重视孩子的学习成绩，不关心孩子的健康成长，也往往容易忽视甚至歧视留守儿童。虽然学校老师很负责，非常关心留守儿童的健康发展，但他们在了解问题和解决问题的过程中无法与孩子父母联系，得不到家长的配合与支持，难以形成教育合力，也就难以达到理想的教育效果。最终的结果是，教师对留守儿童的教育失去信心，留守儿童对自己也丧失信心。 　　3.同伴交往问题 　　从同伴交往方面看，同龄的小伙伴一般看不起留守儿童，认为他们的父母没出息才到外面去打工，是被自己的父母抛弃的孩子。遇到冲突时，同伴也会经常用“我爸爸妈妈给我买什么了、我爸爸妈妈带我吃什么了、你爸爸妈妈怎么不要你了”等言语刺激留守儿童，甚至肆无忌惮地合伙挑衅和欺负留守儿童，因为他们知道留守儿童背后没有大人的保护。有些家长不愿意自己的孩子与留守儿童一起玩，认为留守儿童缺少家长的管教，品行不好，还有些小伙伴会主动疏远和排斥留守儿童。在这种消极否定的人际关系中，留守儿童感到孤独、压抑和自卑。 　　二、农村留守儿童自卑心理的表现 　　1.留守儿童自卑心理在学习活动中的表现 　　由于自卑，留守儿童在学习上没有远大的理想和目标，缺乏学习的热情和动力，他们根据父母的经历消极地看待自己的人生，认为成绩不重要，努力学习不可能改变父母和自己的命运，自己注定了将来只能像父母一样靠做苦力艰难生活，所以在学习上缺乏主动性和积极性，甚至逃避、厌倦学习。他们对自己没有学习的要求，从不制订学习计划，对教师提出的学习要求和任务也不能保质保量地完成。在课堂上，他们不主动回答问题，也不和其他同学讨论。当老师提问时，他们对自己没有信心，总认为自己不会，所以也不去思考，更不敢去发言；即使对一些简单问题，他们知道答案，但也不举手回答，因为害怕答错而受到老师的批评和同学的讥笑。当老师点名提问自己时，他们会非常紧张和慌乱，说话结结巴巴，吞吞吐吐，甚至半天说不出一个字，无法清楚地表达自己的真实想法。课后他们从不主动地看书学习，只是应付式地完成老师布置的作业，遇到不会做的题目一般都空着不做，既不动脑筋思考，又不主动请教老师、同学或其他人，因为他们觉得自己笨，再怎么思考也肯定做不出来，询问别人又怕被耻笑。每次考试，由于自卑，他们会定势地认为自己不行，肯定考不好，会被老师训斥、同学嘲笑。考前不用功复习，考试过程中高度紧张，结果导致成绩不理想，所以留守儿童的学习成绩往往都比较差。有关研究证