浅谈顶岗实习模式下高职院校师范生课堂教学能力培养.docVIP

浅谈顶岗实习模式下高职院校师范生课堂教学能力培养 　　摘要：顶岗实习是一种新型的教师教育模式。为了让师范生更好地完成顶岗实习的任务，我校从全面认识和了解课堂教学、全面发展课堂教学能力、设计并组织课堂教学和考核、评价并反思课堂教学这四个方面来发展师范生的课堂教学能力，以全面提升顶岗支教的价值和作用。 　　关键词：顶岗实习；课堂教学能力；师范生中图分类号：G421文献标识码：A 　　作为一名“准教师”的高职院校师范毕业生，要想顺利开展未来的教育工作，成为一名合格的人民教师，必须要具备过硬的教学能力。为了促进学生成长成才，以服务农村基础教育，促进教育均衡发展为责任，我校推行了去安居区农村小学进行顶岗实习的活动。所谓“顶岗实习”，是指高职院校师范通过顶岗任课的方式来完成教育实习任务的教学实践活动，使师范生担任一个正式的教师，承担一定的教学任务，把实习活动和实际教学工作统一起来。顶岗实习可以加强高职院校师范的实践环节锻炼，密切高职院校和基础教育的联系，具有较强的实践性、实用性和实效性，可见是势在必行，大势所趋，同时也是市场经济的要求。为了更好地完成这次活动，我校教师从以下几个方面对学生进行了教师的教学认知能力、教学操作能力两个方面的培训，以期全面提升顶岗支教的价值和作用。 　　全面认识和了解课堂教学 　　通过教学技能和教育学的学习使学生对课堂教学能力有初步认知，再通过观摩、听课等形式来加强高职院校课堂教学的全面认识和了解。观摩和听课是重要的方法和途径，用时2 　　周左右。去小学听课可以使师范生置身于真实的学校情境中，亲临课堂教学，感受、领悟各种复杂的教学活动。通过观看师生互动的全过程，感知师生课堂教学氛围，从而对教师的沟通能力、教学组织能力有一个初步的感性认识；通过听教师的口头语言，领会教师的知识加工和语言组织能力；通过观看并听取学生的发言，感受学生对教学内容的认识和解读，从而 　　判断教师的教学语言是否科学准确、生动有趣、富有感染力、富有启发性、能否引起学生的思考；通过记笔记，从而分析教师的??堂教学设计和学生的学习能力和结果，并与老师、同学们讨论和交流。 　　全面发展课堂教学能力 　　我校师范生初次讲课会很紧张、焦虑、手足无措。我们通过让他们熟知教材、教法和培养他们的口头语言来使他们增加信心，发展他们的教学能力。利用课堂，让师范生认真研读课程标准、教材，使他们可以理解知识的重难点、关于知识、技能、情感态度、价值观等方面的具体要求、知识之间的逻辑体系；钻研教学目标，并联系社会生活的实际案例对知识进行科学的处理和重建。“教有法而无定法。”选择恰当的教学方法对于提高教学效率、激发学生的学习兴趣、实现课堂教学目标是至关重要。通过观看视频并参与讨论，让师范生学会根据不同教学内容选择不同的方法进行搭配，达到最好的教学效果。对于某个知识点，可以用语言描述，也可以采用模型、图式、录像、实物等直观形式展示。那么，师范生需认真研究课时的配、课堂怎么组织、怎么训练和巩固知识、教学媒体怎么运用以及学科之间怎么融合等问题，并选择和运用具体、适当的教学方法，从而锻炼自身的知识组织、转换及表征能力。 　　语言表达能力是教师能力结构中最重要的组成部分。初登讲台，师范生大多无暇顾及学生的反映，急于陈述所教的知识，为了使学生顺利接受并学懂、学会知识，师范生需精心锤炼自身的教学语言。要求做到：语言准确、简练，具有科学性；流畅、明快，具有逻辑性；通俗、形象，具有启发性。 　　设计并组织课堂教学 　　师范生进入课堂教学不久，各项教学能力正处于全面提升时期，但尚未形成符合实际教学情境的教学操作结构。因此，我校教师着力培养师范生的教学设计、组织及操作能力目的是实现“教”与 “学”的紧密结合。他们要详细分析一节课各教学内容及其内部之间的联系顺序和时间分配并对各环节进行精心设计。根据新课程要求，教师必须关注学生的学习过程和方法，确立学生的主体地位，所以课程设计强化学生在知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观的情感的综合发展，为每位学生的发展创造合适的“学习的条件”。师范生在设计课堂教学时需要做到：结合学生的身心特点，认真组织教学内容；重视学生对各种现象、知识的理解，并启发他们寻求知识之间的联系，倾听他们的想法及缘由，以此来引导学生调整自己的理解并积极地建构自己的知识结构。为了使师范生能将设计好的课堂教学进行实施，我校教师会把他们带到微格教室去讲课。微格教学的动人之处就在于它可以使讲课的人通过授课过程录像资料的重播，发现自己的长处和不足，对于自己的不足，授课者可以自觉地予以改正。微格教学的最大好处是提供了一个可以反观自己、反思自我的条件，它是促使师范生迅速提高自身实践性知识的有效途径。我校有一个大微格教室可以容纳120人，还有六间小微格教室，每间可容纳